選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》要處理好幾個(gè)銜接

王艷芳

中國(guó)小說(shuō)是我國(guó)藝術(shù)殿堂中的瑰寶，承載著久遠(yuǎn)的文化傳統(tǒng)，凝聚著深厚的民族精神，具有強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)。《中國(guó)小說(shuō)欣賞》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，激發(fā)民族精神，提高閱讀能力、審美鑒賞能力、寫作能力具有重要意義。

如何營(yíng)造良好的氛圍，采用什么樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡中國(guó)小說(shuō)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，著力打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)需做到五個(gè)結(jié)合。

一、案例教學(xué)與文學(xué)史教學(xué)相結(jié)合

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人教版選修課程《中國(guó)小說(shuō)欣賞》與高中語(yǔ)文選修Ⅱ“小說(shuō)與戲劇”相匹配，重點(diǎn)學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)小說(shuō)的基本方法，初步把握中國(guó)小說(shuō)的欣賞藝術(shù)。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平。領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷，審美取向.實(shí)踐證明，將文學(xué)史教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，欣賞中國(guó)小說(shuō)，可起到由線串點(diǎn)，由知識(shí)形成技巧，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律升華成能力，有事半功倍的效果和作用。

二、專題教學(xué)與綜合欣賞相結(jié)合

《中國(guó)小說(shuō)欣賞》編排的特點(diǎn)是根據(jù)選文主題來(lái)選材和劃分單元的。每個(gè)單元是一個(gè)獨(dú)立的主題，也是一個(gè)獨(dú)立的專題。各專題的教學(xué)必須要結(jié)合本單元的主題內(nèi)容來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)掌握欣賞中國(guó)小說(shuō)方法的目標(biāo)。例如“談神說(shuō)鬼”單元，其主要目的是使學(xué)生了解文言筆記體“志怪小說(shuō)”和白話章回體“神魔小說(shuō)”兩類小說(shuō)的發(fā)展概貌，把握兩類小說(shuō)的主要特點(diǎn)，了解《西游記》和《聊齋志異》的基本內(nèi)容及其主要特色，人物刻畫。

綜合欣賞包含背景材料的收集，原始資料的整理，欣賞問(wèn)題的提出、分析、解決，欣賞規(guī)律的揭示和方法的歸納。綜合欣賞給學(xué)生提供一個(gè)構(gòu)建知識(shí)鏈條的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)綜合理解，掌握中國(guó)小說(shuō)欣賞的規(guī)律與方法。比如欣賞《紅高粱》，教師可為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，評(píng)論家的評(píng)論觀點(diǎn)以及讀者的閱讀感受等；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料加工整理，并結(jié)合自己的人生體驗(yàn)和閱讀理念，分析《紅高粱》的象征意義和蘊(yùn)藏內(nèi)涵，利用各種欣賞方法分析作品，提出自己的論斷。

由專題學(xué)習(xí)到綜合欣賞，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)欣賞從知識(shí)到理論，由零碎膚淺的認(rèn)識(shí)上升到系統(tǒng)、深入的理解。綜合欣賞是小說(shuō)鑒賞活動(dòng)中提升質(zhì)量保證效率的最佳環(huán)節(jié)。

三、選修與必修相結(jié)合

小說(shuō)是以人物形象刻畫為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘寫作品。小說(shuō)篇幅一般比較長(zhǎng)，而“情節(jié)——人物——環(huán)境——主題”這些都是鑒賞小說(shuō)時(shí)不可缺少的，只要牢牢抓住小說(shuō)的三要素進(jìn)行自主鑒賞就能提綱挈領(lǐng)，舉重若輕。

《中國(guó)小說(shuō)欣賞》雖是選修課，但選修課和必修課是有聯(lián)系和銜接的。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修3中《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》，必修5中《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》等小說(shuō)，通過(guò)這些篇目的學(xué)習(xí)，掌握了小說(shuō)鑒賞的相關(guān)知識(shí)及鑒賞的步驟和切入點(diǎn)，總結(jié)出了鑒賞小說(shuō)的步驟：

1、依托文字理清情節(jié)線索；

2、通過(guò)情節(jié)分析人物性格；

3、透過(guò)形象挖掘主題內(nèi)涵；

4、研究寫作技巧，把握敘事視角。

歸納出了小說(shuō)鑒賞具體方法：

1、人物鑒賞：顰笑言語(yǔ)見真情（正面描寫，側(cè)面描寫）

2、情節(jié)鑒賞：文似看山不喜平（節(jié)奏、懸念、巧合、突轉(zhuǎn)）

3、環(huán)境鑒賞：一草一木總關(guān)情（自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境）

4、敘事技巧：筆端變幻風(fēng)云生（視角、詳略、順序）

在必修課知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下完成選修課程自主鑒賞的任務(wù)。如教學(xué)第二單元《聊齋志異》的《香玉》一課，根據(jù)以上步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞，在學(xué)生自讀課文，了解大致故事情節(jié)的來(lái)龍去脈與前因后果的基礎(chǔ)上概括情節(jié)：

開端：宮中讀書，黃生邂逅二女郎。

發(fā)展：香玉不測(cè)，絳雪為友伴黃生。

再發(fā)展：至情感天，黃生細(xì)心護(hù)牡丹。

高潮：香玉再生，二情依依再續(xù)緣。

結(jié)局：眷眷情深，黃生二女共生死。

再指導(dǎo)學(xué)生找出自己所喜歡的人物，加以自己的評(píng)價(jià)。如香玉的熱烈多情，絳雪的善解人意等。接著引導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中寫得好的地方，從人物塑造，語(yǔ)言應(yīng)用、環(huán)境描寫、構(gòu)思手法上加以賞析。

在小說(shuō)選修課教學(xué)中，能聯(lián)系必修教材，用必修指導(dǎo)選修，不僅使學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系，還能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自覺(jué)探究文學(xué)作品的能力。

四、自主欣賞與合作探究相結(jié)合

新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要放開手腳，大膽指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主合作、探究，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！吨袊?guó)小說(shuō)欣賞》無(wú)論是單元說(shuō)明，還是“賞析”、“思考”、“鏈接”，都是指向具體作品的解讀，而幫助學(xué)生更好的欣賞中國(guó)小說(shuō)，是本門課最大的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

在這一過(guò)程中，要求老師大膽放手，并不是說(shuō)老師可以放手不管，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，也不是指老師毫無(wú)目標(biāo)，胡亂指導(dǎo)，相反老師要事先積累豐富的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的理論水平，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題和討論環(huán)節(jié)，游刃有余的指導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)、推理、分析、探究。

如第六單元的《呼蘭河傳·小團(tuán)圓媳婦之死》，指導(dǎo)學(xué)生以小組的方式分工討論，相互交流展示，然后教師再加以點(diǎn)評(píng)，收到很好的效果。

五、選修教學(xué)與高考備考相結(jié)合

從2009年實(shí)行的高考語(yǔ)文新課標(biāo)卷中設(shè)置了選做題：文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，要求從中選做一題。文學(xué)類文本閱讀的題材已漸漸由小說(shuō)取代了散文。從近幾年的高考題型看，小說(shuō)閱讀題越來(lái)越受到重視，考題的分值也越來(lái)越大，已升值為25分。因此，我們?cè)凇吨袊?guó)小說(shuō)欣賞》這門選修課的教學(xué)過(guò)程中，就要注重結(jié)合高考進(jìn)行開拓延伸，歸納總結(jié)?；咀龇ㄊ牵河袟l理地、由淺入深地在每個(gè)單元的小結(jié)中對(duì)小說(shuō)元素進(jìn)行解讀突破：第一單元“人物”，第二單元“情節(jié)”，第三單元“環(huán)境”，第四單元“主題”，第五單元“結(jié)構(gòu)”，第六單元“語(yǔ)言”，第七單元“表達(dá)技巧”，第八單元“情感評(píng)價(jià)”，第九單元“敘述視角”等。單元復(fù)習(xí)課的具體步驟為：先對(duì)小說(shuō)元素進(jìn)行闡釋，接著指出高考中常見的考察形式，然后結(jié)合本單元的課文閱讀，總結(jié)小說(shuō)閱讀規(guī)律，歸納答題技巧，最后完成一道典型考題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，印證和檢驗(yàn)答題步驟及方法。

《中國(guó)小說(shuō)欣賞》選錄18部中國(guó)小說(shuō)，以“主題”組元，從主題的名稱里就能發(fā)現(xiàn)一條時(shí)間線。這里的選文從古到今，寫的是不同時(shí)代的故事，從這里大致可以窺探到中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)。這樣的框架體系要求教師在引導(dǎo)學(xué)生在小說(shuō)領(lǐng)域中擴(kuò)大閱讀視野、把握小說(shuō)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞方法、勾勒中國(guó)小說(shuō)大致發(fā)展輪廓的同時(shí)，還需做好以上幾方面的銜接，處理好選修教材與必修教材的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，科學(xué)機(jī)智處理教材，最大限度發(fā)揮選修課的拓展與引申作用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（本文系天水市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃2012年度課題：《普通高中語(yǔ)文選修模塊教學(xué)策略的研究與實(shí)踐》階段性科研成果）