利用學(xué)科組博客提升教師教研力的實踐與思考

許培國

【摘要】一支好的教師隊伍就是一所好學(xué)校。確實，教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的原動力，是學(xué)校發(fā)展之根本。教師的專業(yè)成長是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】博客；教師教研力；實踐與思考

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，我校以“深化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，打造學(xué)科品牌，構(gòu)建科研型學(xué)?？蚣堋睘楣ぷ髂繕?biāo)，以“構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量”為工作抓手，著力創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境，搭建錘煉的平臺，創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，想方設(shè)法引領(lǐng)了教師專業(yè)成長，使教師專業(yè)成長的過程成為學(xué)校積淀內(nèi)涵的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2012年，教師論文53篇在縣及以上級評比中獲獎，其中獲省、市、縣一等獎16人；縣級以上級課題立項22個，其中省、市級以上5個；教師基本功比武市級以上獲獎8人；獲縣級優(yōu)秀教研備課組3個；縣級教學(xué)業(yè)務(wù)先進(jìn)教師14人。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校被評為縣教科研先進(jìn)集體。

是什么讓我校教師取得了如此優(yōu)異的成績，原因當(dāng)然是多方面的，但在推動教師專業(yè)發(fā)展之路上，我們覺得做得最好的、引領(lǐng)教師專業(yè)成長的一個重要法寶的還是學(xué)科組博客的建設(shè)。

一、緣起：讓“一日一課”活動呈現(xiàn)新的態(tài)勢

我鎮(zhèn)小學(xué)一直開展以“一日一課”為形式的校本教研活動，這種教研方式得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和同行的好評。但由于鎮(zhèn)內(nèi)完小點多、區(qū)域分散、教師課務(wù)重等原因，“一日一課”教研活動在開展時，經(jīng)常會出現(xiàn)教師交流不能各抒己見、資源不能真正共享、資料不能及時收集等問題。例如事先安排了有聽課、評課、辯課、講座等一系列內(nèi)容的教研活動，但因有臨時工作的擠兌，往往有一些教師不能準(zhǔn)時參加活動；又因活動時間的匆忙，評課時也往往有部分教師能躲則躲，能逃則逃。連評課都懶得評，更不用說議課、辯課了。說實在的，這樣虎頭蛇尾開展的教研活動有時只是一個“虛晃一槍”的形式而已，施教者的教學(xué)能力，聽課者的評課、議課、辯課能力沒有得到多大的提升，收效甚微。

為了讓學(xué)校的品牌教研活動——“一日一課”呈現(xiàn)“一路走來一路新”的良好態(tài)勢，同時也為了發(fā)揮教研組的作用，整體提升教師的教研力，促進(jìn)教師的快速成長，去年上半年開學(xué)初，我們有了創(chuàng)建學(xué)科博客的設(shè)想，并馬上付之于行動，創(chuàng)建了語文，數(shù)學(xué)，英語、科學(xué)等十一個學(xué)科教研組博客。想通過教研組博客的組建與風(fēng)行，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提升教師的教研力和教師專業(yè)水平，逐漸構(gòu)建校本教研的新模式，展示教本教研活動的新亮點。

二、實踐：讓博客成為教師專業(yè)成長的助推器

我們制定了博客管理要求，在全鎮(zhèn)教師中作了宣傳發(fā)動工作，“軟硬兼施”，要求人人參與。經(jīng)過一年多的有序運行，取得了比較好的成效，一大批教師借著博客成長了起來。現(xiàn)將有關(guān)情況具體介紹如下。

（一）博客是教師思維的碰撞處

自創(chuàng)建學(xué)科博客開始，我們要求每個教研組的任何活動都在博客上組織交流，包括教研活動的有關(guān)通知、開課教師的教學(xué)設(shè)計和課后反思、教研活動的圖片、聽課教師的評課心得等，上傳資料一點都不能少，聽課教師的評課心得一個都不能漏，學(xué)校教務(wù)處、各教研組長、各備課組長、各活動組織者都是博客的管理者和監(jiān)督者，對于沒有及時上傳相關(guān)資料的教師先由活動組織者通知其上傳，如果還是沒能上傳，那就在小學(xué)QQ群里點名讓他們上傳。這樣一來，他們在家也同樣可以了解所有教研活動的情況，參與活動的每一個都能及時上傳相關(guān)資料，博客成了教師思維的碰撞處。由于教案和上課教師的評課、反思都在網(wǎng)上，評課的針對性更強了，也擺脫了時間和空間的束縛，節(jié)約了大量資源成本，校本培訓(xùn)的實效性大大提高。

（二）博客是外出教師的“反芻地”

學(xué)科博客“誕生”后，我們要求教師每一次外出教研活動后，都要把自己的心得、收獲及時演繹成文字并上傳到相應(yīng)的學(xué)科博客，以便讓沒有外出學(xué)習(xí)機會的教師也能共享這些資源。特別是外出輪訓(xùn)的教師，每天都得及時撰寫學(xué)習(xí)收獲，并及時將相關(guān)文章發(fā)回學(xué)校相關(guān)人員，讓相關(guān)人員及時、同步上傳。

（三）博客是熱點問題的交流室

在平時的教育教學(xué)中，教師往往會遇到一些“疑難雜癥”?！叭齻€臭皮匠，賽過諸葛亮。”為有效、快速解決個人疑難問題，我們以集體之力消除個人疑問，每個教研組，每月都定期將收集的本學(xué)科的疑難問題掛到相應(yīng)的博客上，然后發(fā)動該學(xué)科的所有成員在網(wǎng)上及時交流、討論，共同學(xué)習(xí)和提高解決問題的能力。各教研組一月一主題，要求人人參與討論，人人發(fā)表己見。

（四）博客是教學(xué)資源的分享站

利用學(xué)科博客，形成學(xué)校的教科研互通有無的一個平臺，同時建立教案學(xué)案、教學(xué)實錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等多方面資源。為了讓廣大師生減少不必要的精力和時間浪費，各“博主”還把許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站和全國一些知名博客與相應(yīng)的學(xué)科做成鏈接，讓老師們共同分享，教師教育活動中一般所需要相關(guān)的資料，都可以在學(xué)科博客這個載體中查找學(xué)習(xí)。此時，博客成了教學(xué)資源的分享站。

（五）博客是課題研究的芳草地

一直以來，我們鎮(zhèn)高級別的課題立項能力比較薄弱，為徹底打破這一“枷鎖”，每學(xué)年初，我們要求每一個四十周歲以下的教師都申報一個鎮(zhèn)級小課題，通過篩選后確定鎮(zhèn)級小課題，在鎮(zhèn)級小課題研究的基礎(chǔ)上再申報縣市級課題。凡是立項的鎮(zhèn)縣市級課題，方案全發(fā)到博客上，供全體老師們學(xué)習(xí)探討。并要求把課題研究的情況及時上傳到博客，以便能具體了解課題研究的活動情況。如此，教科室、校長室和全體教師都能及時了解課題進(jìn)展，研究過程中出現(xiàn)的攔路虎也能夠及時消滅，此時，博客又成了課題研究的芳草地。

三、成效：教師美麗嬗變實現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”

學(xué)科博客的建立有效地改變了教師的學(xué)習(xí)方式、成長方式。學(xué)科博客對管理校本教研活動、促進(jìn)教師成長的作用十分明顯，教師實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變。

（一）教師由“被動者”成為“先行者”

以往“一日一課”活動重在聽課過程，而評課過程往往是走過場。一是由于時間緊，老師們聽完課后匆匆忙忙走人；二是老師們主動參與的積極性不高，能逃則逃，應(yīng)付了事。因為教研效果不是很好，所以有些教師在鎮(zhèn)級教研活動時成了“逃避者”，反正來與不來一個樣。而有了學(xué)科博客之后，開課老師先提前兩天上傳教學(xué)設(shè)計，聽課教師可以預(yù)先看到教師所上課的教學(xué)設(shè)計，聽課時針對性強了。開課后，由教科室主任或教研組長首先在開課教師上傳的教學(xué)設(shè)計下進(jìn)行跟貼發(fā)布信息，主要內(nèi)容有聽課情況、參與聽課的教師等，然后進(jìn)行第一時間的評課，聽課教師逐一在下面跟貼，最后由開課教師撰寫教學(xué)反思。因為所有活動資料都要掛在博客上，因此無形中給活動組織者、施教者、聽課者增加了壓力。沒有壓力就沒有動力，有了這動力的促動，參與活動的所有人都不敢再敷衍了事了：組織者精心組織每一次活動，不敢有半點馬虎之意；施教者認(rèn)真設(shè)計每一個教案，不敢有半點懈怠之意；聽課者認(rèn)真撰寫每一則聽課心得，不敢有半點敷衍之意。參與活動的每一個人有了自己的理性的思考與分析，也有了字斟句酌的熱情與習(xí)慣，他們都成了活動的“先行者”。

在老師們的積極配合與參與下，“一日一課”活動又呈現(xiàn)了一種“老樹春深更著花”的態(tài)勢。對于開課者而言，同事們的理性評價對他是一筆寶貴的財富，可以引領(lǐng)他向更好的方向發(fā)展；對于聽課者來說，開課者的優(yōu)質(zhì)教學(xué)對他們是學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，既可以提升他們的課堂教學(xué)水平，又可以提高他們評課議課的能力。教師也正在這樣扎扎實實的教研活動中提升了課堂教學(xué)、教學(xué)反思、評課議課的能力。

（二）教師由“輸入者”成為“輸送者”

原來許多教師覺得外出教研是一種清閑，是一種享受，正如一位老師在其博文中所寫：“去年上半年的一次‘千課萬人因為當(dāng)時學(xué)校也沒什么聽課任務(wù)，只為聽課而聽課，感覺就好像是去杭州休閑了兩天，適時給自己忙碌的身體、緊張的心靈放了兩天假?！笨杀е硎艿囊饽畛鋈W(xué)習(xí)的人是不會有多大收獲的。正如她所寫“沒有壓力就沒有動力，因而兩天的聽課過后，也沒給自己留下點片言只語，甚至連聽課筆記也好像沒有記完整。兩天時間就這樣一閃而過，大師的教學(xué)風(fēng)格、大師的教學(xué)智慧、大師的巧引妙導(dǎo)并未在我的心靈深處留下些許的值得回味的記憶?！笨勺詮慕萄袔е雌c的任務(wù)后，情況就大不一樣了。同樣是外出聽“千課萬人”，她有了截然不同的感受：“這一次，除了認(rèn)真聽記好每一堂課以外，竟然還利用課間短暫的休息時間，及時記錄了自己聽課的些許思考，點滴收獲?！?/p>

（三）教師由“教書匠”成為“研究者”

有了博客“疑難問題”熱點討論這個平臺，教師困惑的問題在同伴互助和專家引領(lǐng)下一個個得以解決。因為博客不受時間和空間的限制，隨時隨地就可相交流。教師可遨游于信息的海洋里，尋求來自普通教師的“網(wǎng)絡(luò)日志”，擷取專家教授的精彩講座，聆聽“特級”教師的經(jīng)驗介紹。更可以進(jìn)行個人間的交流，校際間的、組內(nèi)間的交流。在交流中思維進(jìn)行碰撞，隱性知識得到挖掘和啟發(fā)。思路逐漸暢通，那些只能意會的知識漸漸地清晰地顯現(xiàn)于眼前。

有了博客課題研究的這個平臺，許多教師自覺主動地沉潛到探究實踐中來，他們活躍在教科研的舞臺上，在實踐研究中不斷反思，不斷摒棄，并認(rèn)真地將自己的研究心得記錄下來，一篇篇構(gòu)思巧妙、立意新穎、內(nèi)容真實的學(xué)科論文和案例新鮮出爐；一節(jié)節(jié)設(shè)計奇妙、駕馭靈活、氣氛活躍的教研課被觀摩，被學(xué)習(xí)。隨著一篇篇論文案例的發(fā)表與獲獎，隨著一節(jié)節(jié)好課、優(yōu)課的誕生，教師也逐漸由“教書匠”走向“研究者”。近兩年，教師論文省級以上發(fā)表近200篇，教師論文縣級以上獲獎近百篇，其中2010、2011連續(xù)兩年論文獲獎成績居全縣第一。

四、思考：讓教師乘著博客的翅膀更好地飛翔

（一）如何發(fā)揮學(xué)科組博客的聯(lián)動效應(yīng)，促進(jìn)教師個人博客的建設(shè)

學(xué)科博客是該學(xué)科所有教師共同參與和研究、相互促進(jìn)和提高的一個平臺，由于學(xué)科的特點需突出集體性，自然有了一定的局限：教師發(fā)表評論針對性要強，一旦發(fā)表即不能隨性所動，導(dǎo)致大家異常小心謹(jǐn)慎，不敢高談闊論自由暢談。為更好展示教師自己的個性，很有必要在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)個體開設(shè)個人成長博客作為補充。個人博客空間沒有條件的約束和限制，完全憑個人嗜好設(shè)計，自己的所思所想均可毫無掩飾表露出來。

（二）如何有效開展網(wǎng)絡(luò)教研，讓主題沙龍常態(tài)化，博客交流經(jīng)?；?/p>

學(xué)科博客開設(shè)后，資料積累比較完整了。有教研活動通知、教學(xué)設(shè)計詳案、上課教師反思、互動評課內(nèi)容。但深究不難發(fā)現(xiàn)：評課或泛泛而談蜻蜓點水一般，或評說內(nèi)容過于簡單敷衍了事，或溜須拍馬不至于讓上課教師難堪。熱點問題討論跟貼的也不是很多，有些只是這樣地隨便來出個聲，報個到，算是留下了所謂的“腳印”，沒有真正地交流起來，熱議起來。主題沙龍參與者也不夠熱烈，往往要組織者多次提醒后才會有一些教師不痛不癢地說上幾句，對教師的專業(yè)成長沒多大好處……如果僅僅這樣，學(xué)科博客不過是一種形式而已，并非創(chuàng)建集體學(xué)科博客的初衷。這就需要不斷地有團(tuán)隊中的“專家型教師”進(jìn)行引領(lǐng)，有效開展網(wǎng)絡(luò)教研，從而讓主題沙龍常態(tài)化，博客交流經(jīng)?；箤W(xué)科博客真正成為教師專業(yè)成長的一個平臺。

學(xué)科博客的搭建，開啟了管理校本教研新的平臺，促進(jìn)了常規(guī)教研活動的正常化和規(guī)范化運作，給青年教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個交流和學(xué)習(xí)的媒介，促進(jìn)了青年教師的快速成長，是隨著科技發(fā)展應(yīng)運而生的新型管理模式。學(xué)科博客的誕生，雖然還暫時存在著一些遺憾和不足，我們有信心在探索中逐步改良和完善，讓教師們通過這個網(wǎng)絡(luò)管理平臺，乘著博客的翅膀飛得更快更高更遠(yuǎn)！

（編輯：李敏）