談?wù)Z文教學(xué)中心理健康教育的實施

豐來

【摘要】教育不只是讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，更是要讓學(xué)生身心和諧健康地發(fā)展，成為真正有益于社會的人。語文教學(xué)中，對學(xué)生進行心理健康教育的途徑和方法很多，我們要善于抓住有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，巧妙安排，適時對學(xué)生進行心理健康教育，學(xué)生的心理一定會得到健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康；信心；孝心；熱心

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

健康不僅僅是身體上的精神狀態(tài)，還是一種在身體、心理和社會適應(yīng)上的完美狀態(tài)。我們教育的目的是培養(yǎng)人，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展的、健康的人。在素質(zhì)教育的今天，教育不只是讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，更是要讓學(xué)生身心和諧健康地發(fā)展，成為真正有益于社會的人。那么，在語文教學(xué)中如何對學(xué)生進行心理健康教育使其成為一個心理健康的人呢？

一、結(jié)合有關(guān)文章分析人物心理

要擁有健康的心理，就要學(xué)會分析和了解自己和他人的心理。在一些寫人記事的文章，我注重了對人物心理的分析，分析人物的性格特點，以及造成這種性格特點的社會原因、家庭原因以及個人成長經(jīng)歷的因素。比如魯迅的文章《少年閏土》、《故鄉(xiāng)》，我著重分析了閏土從少年到中年的明顯的性格變化；契訶夫的《凡卡》，我剖析了凡卡的心理特征，并從當(dāng)時的社會背景來分析說明造成他們這種心理的原因，讓學(xué)生換位思考體會他們的心理。通過對人物心理的分析，學(xué)生們對文章加深了理解，更體會了作者的意圖，也讓他們逐漸地學(xué)會了分析他人的心理。

二、利用寫作評作剖析自我心理

有人說：“認(rèn)識了你自己，就認(rèn)識了整個世界。”這說明真正認(rèn)識自己也不是很容易的事。學(xué)生處在心理發(fā)展的矛盾期，對自己和世界都缺乏客觀正確的認(rèn)識。為了讓學(xué)生更加了解自己，健全個性。在相關(guān)的寫作課上，我注重了讓學(xué)生細致地描述自己的經(jīng)歷，深入地刻畫自己的內(nèi)心世界，全面地剖析產(chǎn)生這種心理的原因。同時在講評課上我?guī)椭鷮W(xué)生分析，指出健康的個性特征，說明人的動機需要和活動的關(guān)系，促使學(xué)生能擁有正確的動機，產(chǎn)生合理的活動。

三、開展課前演講培養(yǎng)自信

少年兒童正處在自我意識發(fā)展的階段，這個時期他們的自尊心很強，而自尊心得不到滿足又極易產(chǎn)生自卑心理，所以說大多數(shù)的學(xué)生都易出現(xiàn)自信不足這一現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我專門在語文課上開展了課前兩分鐘演講活動?；顒娱_始我先指導(dǎo)，給定題目或內(nèi)容，學(xué)生搜集加工資料，然后輪流演講，每次五人，演講完畢，師生評價，作出鼓勵性的總結(jié)。這個活動見效快，學(xué)生逐漸由羞怯變得大方，由緊張變得自然。同時也張揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

四、充分開展蓓蕾讀書工程感召孝心

俗話說“百善孝為先”。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)以“德”為先。好多的學(xué)生家長反映現(xiàn)在的孩子越來越自私，不理解父母的良苦用心。這種說法表面上看是現(xiàn)實，但又不是公正的。因為學(xué)生的性格發(fā)展還不夠完善，而且正處在心理發(fā)展的“自我”時期，做事喜歡以自己為中心，過分在意自己的感受。由于身心的快速成長，他們的自我感越來越強烈，要求擺脫束縛，并由此產(chǎn)生了種種膩煩心理和行為，與父母之間產(chǎn)生了深深的隔閡。這些心理現(xiàn)象是正常的，卻不是正確的。為了促使學(xué)生改變這種心理，在讀書課上，我讓學(xué)生自己搜集和朗誦有關(guān)“愛”的文章，那些文章如《麻雀》、《荔枝》、《小抄寫員》等，都讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動，我也體會到學(xué)生的情感是豐富的，就像地下的河水，只是他們不知流向何方，這正是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)的。通過讀書課活動填補了學(xué)生與家長的代溝，使他們的關(guān)系融洽。在母親節(jié)、父親節(jié)，我讓學(xué)生給自己的父母寫信、送禮物，去感動父母，贏得父母的贊許。

五、組織辯論矯正迷惑

學(xué)生的心理發(fā)展有時進入迷惑期，他們的內(nèi)心世界充滿了太多的困惑和矛盾，這種困惑容易使他們產(chǎn)生迷惑的心理，甚至走向極端。要矯正學(xué)生的迷惑心理，單憑老師的說教是很難奏效的。首先要改變學(xué)生的認(rèn)知，自己內(nèi)心的改變，才是真正的改變。為此我在課上設(shè)計了辯論環(huán)節(jié)，通過辯論改變學(xué)生不合理的信念。通過改變學(xué)生內(nèi)心的不合理信念來改變學(xué)生的行為。比如有的學(xué)生事事追求完美，我讓學(xué)生在課上辯論這種觀念合理嗎？能實現(xiàn)嗎？通過辯論使學(xué)生明白追求完美沒錯，但不能要求自己絕對完美，事事完美，那只能帶來痛苦。再如，針對學(xué)生過分的凡事以我為中心。我讓學(xué)生展開辯論：你為什么要求別人以你為中心？而你要求自己對待別人卻不一樣？經(jīng)過辯論，學(xué)生充分挖掘自己內(nèi)心的想法，通過換位思考明白道理，都能更主動地替他人著想，同學(xué)之間矛盾少了，和諧多了。辯論使學(xué)生改變了自己的不合理信念，達到了自我教育的目的。

六、開展情景模擬活動倡導(dǎo)互助

素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求人人要有競爭意識，更要有合作精神，這樣才能走向成功。由于青少年的年齡特征，他們?nèi)狈Ρ匾暮献骶?，我們要弘揚學(xué)生的自我個性，又要培養(yǎng)他們的合作精神。為此我們開展了語文情景模擬活動，開啟學(xué)生的援助之心。比如，在講敘事的文章時，我會有選擇性地讓學(xué)生進行角色模擬表演，演課本劇。讓他們相互配合，這樣才能把人物故事表演得栩栩如生。為了讓學(xué)生體會無助的痛苦，學(xué)會幫助別人，我們可以開展“幫盲人過馬路”活動，讓學(xué)生親身體會合作的必要，助人的快樂，通過活動，學(xué)生之間更團結(jié)，更樂于助人了。

總之，在語文教學(xué)中，我們對學(xué)生進行心理健康教育的途徑和方法很多。我們要善于抓住有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，巧妙安排，適時對學(xué)生進行心理健康教育。學(xué)生的心理一定會得到健康的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育也會得到全面的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）