淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育

董建華

【摘要】作為一名小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的文明習(xí)慣呢？本文中談一下個人看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；養(yǎng)成教育

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”人生活在社會上就要遵守法律法規(guī)，遵守社會公德，這是社會要求每一個公民必須要做到的。這就要求我們要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，而對于初人小學(xué)的兒童，由于生活環(huán)境和所受教育的不同，形成了不同的行為習(xí)慣和心理特征。有的表現(xiàn)出天真活潑，幼稚可愛，好動好說；有的表現(xiàn)為髫迫、羞怯、拘謹，茫然不知所措；有的甚至已萌發(fā)了一些不良行為習(xí)慣，如罵人，說謊等。他們對學(xué)校生活不熟悉，他們不善于控制和支配自己的行為，不懂學(xué)校要求和課堂紀律，甚至連基本的生活要求，部顯得生疏，甩難或，再習(xí)慣。從兒童的意志行為發(fā)展看，這是一個養(yǎng)成教育的問題。所謂的養(yǎng)成教育，就是通過培養(yǎng)兒童自覺遵守紀律和生活制度的常規(guī)訓(xùn)練，使兒童形成自動控制的良好的行為習(xí)慣。那么，作為一名小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的文明習(xí)慣呢？在工作中我主要從以下幾方面來教育學(xué)生。

一、從生活小事上進行訓(xùn)練

對于兒童的養(yǎng)成教育，要從日常生活中的小事做起。從點滴的小事中培養(yǎng)兒童良好的文明習(xí)慣。要讓兒童知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的；哪些行為習(xí)慣是好的，哪些行為是不好的需要改正的。例如：對于剛?cè)胍荒昙壍男W(xué)生我們可以直接告訴他們遇到教師要陽好，上課前耍準備好學(xué)習(xí)用品，書本、文具放在指定的住置上，課上耍專心聽講，不做小動作，發(fā)言要先舉手，課堂上坐、立、走姿勢要端正。在集體生活中，同學(xué)要團結(jié)友愛，講禮貌，要愛護公物，講衛(wèi)生等、要遵守學(xué)校的校規(guī)校紀，兒童就必須抑制自己，不做違背紀律和制度的行為。這樣在自覺遵守學(xué)習(xí)和生輯紀律的過程中，學(xué)生的自制力也就得到了鍛煉。

另外對學(xué)生的行為習(xí)慣的訓(xùn)練必須堅持長抓不懈，反復(fù)練習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中強化和提高學(xué)生行為規(guī)范的意漢，在反復(fù)訓(xùn)練中增強學(xué)生的意志。例如；我在體育謀上，通過對學(xué)生的長跑訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的餌心和毅力，在玨戲中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和合作能力等。

二、率先垂范以身作則

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！崩蠋熍c學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，而小學(xué)生正處于人生中可塑性較強的年齡階段，也是道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成的關(guān)建時期，“向師性”是這個時期突出的心理特點。他們對教師有著特殊的崇敬心理，他們把教師當(dāng)作

茸理的化身，完美人格的體現(xiàn)者和道德行為的楷模。這個階段“向師性”的突出表現(xiàn)是模仿性強，手齡越小，模仿傾向性越突出。因此，這就要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范，如做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監(jiān)視；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”。為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌，談吐文雅，外表端莊，衣著整潔。有些學(xué)生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系。正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子?！崩蠋熤挥性诮逃龑W(xué)生的同時提高自身的素質(zhì)，才能為學(xué)生做出榜樣。如果忽視對自己的要求，忽視“律已”和“垂范”，這樣說的再多，教育的效果也不會很好，教師必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，這樣才能有利于學(xué)生良好品格的形成和文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、建立合理的評價制度

合理的評價制度能激勵小學(xué)生積極的建康的發(fā)展。我們可以根據(jù)備年級學(xué)生的年齡特點等具體情制定合理，公平的行為規(guī)范評價制度。我們可以通過“操行評比”等方法來實施。可以嘗試差異價，教師要相信每一個學(xué)生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學(xué)生采取同樣的評價標(biāo)準和。價方式是合理的。因此，在確定學(xué)生評價的內(nèi)容和標(biāo)準時，應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展的多樣性和個體發(fā)展的差異性，考慮學(xué)生個人的強項而不是否定或忽視這些強項，以最大限度的個別化方式，促進個體價值最大限度的實現(xiàn)。教師嘗試對學(xué)生多方面的評價。對學(xué)生來講，“全面發(fā)展”并刁：是要求學(xué)生全優(yōu)“而是允許和鼓勵學(xué)生在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長，發(fā)展個性。另外對學(xué)生的抹評比要堅持公平，公正的原則，用發(fā)展的眼學(xué)來看待學(xué)生。教師還要把握“激勵勝于頌揚，表揚于批評”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，”在榜樣的影響下，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染。懂得好的方面要保持，差的方面要努力，揚長避短，健康成長

四、家校結(jié)合

當(dāng)今社會，家庭獨生子女居多，每個孩子都是家長的寶貝，過分的溺愛使得孩子在校在老師面表現(xiàn)非常好，而一到家就變成了家里的“小公主”“小皇帝”。這種現(xiàn)象不易于學(xué)生良好行為習(xí)慣形成。因此，這就需要教師與家長經(jīng)常溝通，一方面使家長了解學(xué)校德育教育的目標(biāo)和對學(xué)生行為慣等方面的要求，另一方面也可以通過家長了辯學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習(xí)慣。教師和家長共同力，互相溝通和配合，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)及優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。從而建立起家校溝通橋梁。

總而言之，學(xué)生良好的品德和文髓的行為習(xí)慣是受到各種外部因素和自身素質(zhì)的影響，作為教工作者要處處留心，率先垂范，克服各種不得的因素，使學(xué)生能夠健康地成長，和諧的發(fā)展，為學(xué)的今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。