關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)的特性

張小英

【摘 要】隨著科技的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的高要求，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也逐漸引起了人們的關(guān)注。高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是進(jìn)入信息時(shí)代的敲門磚，因而，這門學(xué)科的教學(xué)也就變得尤為重要。作為高中信息技術(shù)的教學(xué)者，筆者覺得教師要順利實(shí)施高中信息技術(shù)的教學(xué)首要前提是了解這門學(xué)科的教學(xué)特性。只有如此，教師才能運(yùn)用適合的教學(xué)方案，從真正意義上去完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教師 教學(xué)特性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.127

教學(xué)信息技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生與社會(huì)接軌，是為了讓學(xué)生能夠掌握另一門技能，是為了讓學(xué)生有成為新型社會(huì)人才的基本能力。在教學(xué)階段中它有著不可取代的位置，教師必須從本質(zhì)上去重視高中信息技術(shù)的教學(xué)。下面筆者將從四個(gè)方面總結(jié)高中信息技術(shù)的教學(xué)特性。

一、社會(huì)性和廣泛性

什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。這是信息技術(shù)的基本解釋，也是大多數(shù)教師在理論課上首先要告訴學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。從這個(gè)基本概念中不難看出信息技術(shù)涉及到的知識(shí)具有廣泛性，同時(shí)又具有專業(yè)性。高中信息技術(shù)的教學(xué)只是為學(xué)生在今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)上打下基礎(chǔ)，教學(xué)任務(wù)中更多的是涉及到計(jì)算機(jī)一些基本程序的使用。因而在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該更注重的將是它的廣泛性。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，隨著信息化在全球的快速進(jìn)展，世界對(duì)信息的需求快速增長(zhǎng)，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對(duì)于各個(gè)國(guó)家、地區(qū)、企業(yè)、單位、家庭、個(gè)人而言都是不可缺少的。信息技術(shù)已成為支撐當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基石，證明它是對(duì)整個(gè)社會(huì)和人類的發(fā)展起到促進(jìn)作用的，這充分地反映了信息技術(shù)的社會(huì)性。信息技術(shù)為廣大社會(huì)所利用，它為生活、工作帶來利益和方便。社會(huì)需要型人才必須掌握信息技術(shù)，才能適應(yīng)社會(huì)，才能創(chuàng)造社會(huì)。雖然，高中信息技術(shù)的教學(xué)只是整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的冰山一角，但是，其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用之大不可估量，這足以證高中信息技術(shù)明教學(xué)的必要性。因而，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)的社會(huì)性和廣泛性，使教學(xué)與社會(huì)接軌，讓知識(shí)回歸基礎(chǔ)。

二、人道性

教學(xué)的人道性即在尊重學(xué)生的需要和權(quán)利的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師教育的首先是學(xué)生的魂，然后才是學(xué)生的人。信息技術(shù)教學(xué)的人道性需要教師把學(xué)生的需要和權(quán)利擺在教學(xué)的前提位置。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，高中生們逐漸開始獨(dú)立，開始成為單獨(dú)的個(gè)體。新時(shí)代的學(xué)生有著新時(shí)代的思想，教師不一定明白并且懂得他們的思想和需要。然而我們的教學(xué)工作卻是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行的，因此，教師需要重視教學(xué)的人道性。尊重學(xué)生的需要，教師在課堂上的教學(xué)便有了方向。教師平時(shí)的教學(xué)工作有教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，但這些都僅僅是理論上的引導(dǎo)，難以真正滿足教學(xué)的需求。教學(xué)就是一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，教師和學(xué)生就是其中敵對(duì)的雙方，教師只有做到“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”，這就要求教師切實(shí)了解和尊重學(xué)生的需要與權(quán)利。對(duì)學(xué)生的需要的尊重能讓課堂進(jìn)行得更順利，能夠更加集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更重要的是，能讓學(xué)生感受到自身就是學(xué)習(xí)的主體，自身的需要被滿足，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。尊重學(xué)生的權(quán)利，讓他們能在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的想法和對(duì)教師教學(xué)的建議。從事教學(xué)行業(yè)多年，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最了解教師教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法最具有發(fā)言權(quán)的人不是教師本身，而是學(xué)生。學(xué)生在教師的整個(gè)教學(xué)階段都有監(jiān)督權(quán)利，他們對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過程都有評(píng)價(jià)權(quán)利。尊重學(xué)生的權(quán)利，能使教師在學(xué)生的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)并避開工作的盲區(qū)和誤區(qū)，從而更進(jìn)一步地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。高中信息技術(shù)教學(xué)的人道性，以學(xué)生的需要和權(quán)利為前提，讓學(xué)生受到尊重，讓他們回到學(xué)習(xí)的主體位置。

三、規(guī)范性

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，有它必存的程序和?guī)章制度。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)工作的程序和規(guī)章制度將用嚴(yán)格的行為規(guī)范和細(xì)致具體的要求來指導(dǎo)和控制教師的教學(xué)行為。有了程序和規(guī)章制度，才能保證教學(xué)工作有序、順利地開展。就課堂時(shí)間來說，每一門學(xué)科，每一所學(xué)校都不例外，都是四十分鐘，這就是規(guī)定，這就是規(guī)范性。有了課堂四十分鐘的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才會(huì)有時(shí)間觀念，才會(huì)將知識(shí)進(jìn)行合理的壓縮和拓展，才能最大限度地利用這四十分鐘。信息技術(shù)分為理論和實(shí)踐課，在學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)后，教師就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這也是一種規(guī)范，一種理論與實(shí)踐結(jié)合的規(guī)范。有些時(shí)候可能會(huì)聽到學(xué)生這樣的抱怨“制度是死的，人是活的，為什么老師還是那樣堅(jiān)持呢”。的確，制度都是人定的，然而，教師遵守制度并不是盲目的遵守。一個(gè)制度的成形并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要大量的人力和時(shí)間。它需要經(jīng)過定方向、定大綱、初步擬定、選地點(diǎn)試行、匯總結(jié)果、定稿這些基本的程序。因而每一個(gè)制度都是精心的，經(jīng)過長(zhǎng)久醞釀的結(jié)晶。這就是教師遵守制度的原因。教師在遵守制度的同時(shí)也在驗(yàn)證制度，他們能身臨其境地感受制度，才能在實(shí)踐后逐漸地完善制度。教學(xué)工作面對(duì)的是學(xué)生，是祖國(guó)的未來，教師不能掉以輕心。我們必須保證教學(xué)工作的正確性和規(guī)范性，從而才能保證學(xué)生在正常的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，為規(guī)范教學(xué)行為，學(xué)校制定了各種規(guī)章制度、職責(zé)要求、教學(xué)規(guī)程等。教學(xué)活動(dòng)的這種規(guī)范性充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)的高尚道德精神及為人類教育服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、自覺性

教學(xué)工作中大部分的時(shí)間都是教師在獨(dú)立地操作，一個(gè)班集體的信息技術(shù)教學(xué)屬于一個(gè)教師。當(dāng)然，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)在教學(xué)小組中討論教學(xué)情況和教學(xué)方法。有時(shí)候?yàn)榱藱z驗(yàn)教師的教學(xué)工作，學(xué)校會(huì)安排教學(xué)聽課和授課等活動(dòng)。但是大多數(shù)情況下，教師都是在獨(dú)自地面對(duì)學(xué)生和教學(xué)，這就要求教師有自覺性。我們所面對(duì)的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況等，他們也有各自的小性格。面對(duì)學(xué)生，教師的自覺性要表現(xiàn)在一視同仁上。希望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，希望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師無法改變學(xué)生的性格，但是卻可以選擇自己的教學(xué)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到公平、公正。當(dāng)然，這并不是一件容易的事，因而也更希望教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)做到自覺性。教學(xué)工作中的自覺性也可以體現(xiàn)在知識(shí)傳授上，體現(xiàn)在無時(shí)無刻的教學(xué)工作中。教師要保證教學(xué)工作質(zhì)量，就要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范，要有“慎獨(dú)”的精神，依靠教學(xué)信念和工作的自覺性，做好我們的信息技術(shù)教學(xué)工作。

作為一名人民教師，我們將成就學(xué)生，也將在教學(xué)工作中成就自己。筆者相信，大多數(shù)教師都懷著同樣的夢(mèng)想，希望在這條教學(xué)之路上留下自己的足跡。那就讓我們攜手共創(chuàng)這條教學(xué)之路，即使荊棘密布，但我們依然勇往直前。