解析初中班主任管理工作

宋建國(guó)

【摘 要】作者結(jié)合自己擔(dān)當(dāng)初中班主任工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在文中探討了班級(jí)管理工作的注意方面：首先，應(yīng)該深入了解與分析學(xué)生，可以借助下面的方式：和學(xué)生談話、親身觀察、和學(xué)生家長(zhǎng)交流等。其次，完善班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)培養(yǎng)班委使之成為班級(jí)的核心。再次，形成積極的輿論，樹立健康的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)。最后，聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的教育。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 管理工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.117

班級(jí)作為學(xué)校的重要組成單元，是學(xué)校教育以及管理工作的核心對(duì)象。而班主任作為班級(jí)的帶領(lǐng)者、管理者、監(jiān)督者，其工作的質(zhì)量對(duì)學(xué)校的整體教育工作影響深遠(yuǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于初中的班級(jí)管理工作，作者覺得班主任需要抓好下面的工作：

一、深入了解與分析學(xué)生

身為班主任，應(yīng)該時(shí)刻注意、了解以及分析學(xué)生，這也是成為一名優(yōu)秀班主任的重要條件。班主任只有了解學(xué)生的真實(shí)情況，才可以有針對(duì)性的教育學(xué)生，才可以抓住班級(jí)管理工作的主動(dòng)權(quán)。在實(shí)際的班級(jí)管理中，作者基本借助以下幾種方式來了解與分析學(xué)生：

1.和學(xué)生談。

班級(jí)成立之初，作者會(huì)安排時(shí)間找班級(jí)的學(xué)生分別談話，通過這樣的方式了解學(xué)生本人以及班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。借助這樣的談話，作者在短時(shí)間內(nèi)就建立起了對(duì)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，之后作者又盡量尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生談心，逐漸了解學(xué)生更多的信息，對(duì)他們的整體情況有了更深的認(rèn)識(shí)，這給接下來的班級(jí)管理工作提供了很大的方便。

2.親身觀察。

班主任應(yīng)該帶有目的性的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課余活動(dòng)、休閑活動(dòng)中，完整、真實(shí)的留意學(xué)生在此期間的表現(xiàn)，掌握他們學(xué)習(xí)、生活的更多第一手信息，便于對(duì)他們進(jìn)行教育以及引導(dǎo)。實(shí)際工作中，作者在開學(xué)之初，只要時(shí)間允許就會(huì)一起和學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，尤其是在為校運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備的那段時(shí)間里，作者和學(xué)生們共同練習(xí)、共同探討讓自己做得更好的方法，同時(shí)也增加了觀察他們的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)他們的了解。

3.和學(xué)生家長(zhǎng)交流。

班級(jí)管理中如果遇到一些棘手的事情，班主任需要第一時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校，了解學(xué)生的真實(shí)情況。實(shí)際工作中，作者盡量利用每個(gè)家長(zhǎng)來學(xué)校的機(jī)會(huì)，與他們進(jìn)行交流，由于當(dāng)前班主任的工作量非常大，而且還有一定的教學(xué)任務(wù)，所以想要去學(xué)生家進(jìn)行家訪時(shí)間上并不允許。因此，既然家長(zhǎng)來到了學(xué)校，那么身為班主任就需要好好抓住這樣的機(jī)會(huì)。作者所在的學(xué)校，為班主任和家長(zhǎng)開通了特殊的聯(lián)系方式“家長(zhǎng)通訊站”，極大方便了班主任的工作。如果學(xué)校組織了一些活動(dòng)，像是：小競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，或是學(xué)生有了優(yōu)秀的表現(xiàn)，作者都會(huì)利用“家長(zhǎng)通訊站”發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓他們充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況。不少家長(zhǎng)都覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)校和教師的事情，其實(shí)教育需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生共同參與，作為班主任應(yīng)該讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一點(diǎn)。

二、完善班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)培養(yǎng)班委使之成為班級(jí)的核心

相信每個(gè)曾經(jīng)做過班主任的教師都有這樣的體會(huì)：想要做好班級(jí)的管理工作，離不開得力的班委。如果可以建立優(yōu)秀的班委核心，那么就能將原本一盤散沙的班級(jí)瞬間團(tuán)結(jié)起來，班主任也可以由瑣碎的班級(jí)管理工作中自由出來，投入更多精力到教學(xué)方面。不過，優(yōu)秀的班委不是班級(jí)成立的時(shí)候就已經(jīng)存在的，作者的班級(jí)里，有幾名學(xué)生曾經(jīng)有過做班級(jí)干部的經(jīng)驗(yàn)，不過班級(jí)中也有不少在管理方面比較有潛力的學(xué)生，于是作者就在這些學(xué)生里面選擇了4個(gè)人做值日班委，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們親身進(jìn)行一些班級(jí)的管理工作。在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，作者就給他們足夠的自由，讓他們獨(dú)立工作，獨(dú)擋一面。這樣的訓(xùn)練過程，可以實(shí)現(xiàn)不管班主任是不是親自進(jìn)行班級(jí)的管理工作，班級(jí)都保持正常的學(xué)習(xí)秩序。另外，班主任還應(yīng)定期集中班委在一起開會(huì)，分析他們工作中存在的不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從而改善班級(jí)的管理工作。

三、形成積極的輿論，樹立健康的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)

只有班級(jí)中形成積極的輿論，樹立健康的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為教育主體的地位。建立積極的輿論和健康的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，它要依靠班主任和其他任課教師長(zhǎng)時(shí)間的努力。首先，要對(duì)班級(jí)中的好人好事進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，批評(píng)班級(jí)中出現(xiàn)的不良思想以及不符合學(xué)生身份的行為，安排學(xué)生集體學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)，為形成積極的輿論奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在班級(jí)中樹立榜樣，樹立班級(jí)紀(jì)律、進(jìn)步、團(tuán)結(jié)等方面的標(biāo)兵，由優(yōu)秀的學(xué)生來帶動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步氛圍。再次，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。最后，提高管理的力度，對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，而且要公正客觀。

四、聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的教育

初中生由于處于成長(zhǎng)的青春階段，所以自我意識(shí)比較強(qiáng)，希望其他人可以了解自己、尊重自己；希望自己能有所進(jìn)步、有所發(fā)展。不過也會(huì)有自我和外界互相沖突的情況，有些學(xué)生因?yàn)樽宰鹦奶珡?qiáng)，所以一旦遭遇了困境或者挫折就很容易變得非常自卑；對(duì)未來充滿各種希望，對(duì)于探索活動(dòng)很有熱情，情緒極易調(diào)動(dòng)起來，但是非常容易感情用事，有些時(shí)候還會(huì)毫無原因的暴躁起來，做事完全不顧后果。過去多年的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)和教師的思想，再加上他們對(duì)學(xué)生往往有很高的期待，所以造成學(xué)生很大的心理壓力，甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。例如：學(xué)生對(duì)考試感到非常恐慌，若是長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)那么就極易造成他們害怕、焦慮、緊張的心理。上面的心理問題如果沒有得到很好的舒緩，那么就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活非常排斥，學(xué)習(xí)、和同學(xué)相處、和教師溝通、情緒、甚至人格等方面都有可能出現(xiàn)問題。針對(duì)這種情況，作者通過“傾聽、理解、交流、安慰”的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。首先，增強(qiáng)和學(xué)生的交流。給予學(xué)生足夠的尊重，與他們平等進(jìn)行交流，讓他們感受到來自班主任的關(guān)心和溫暖，讓他們正確的看待自己，重建自信，擺脫過去的焦慮心理。其次，交流時(shí)要讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，班主任用心傾聽，包容他們的不足，向他們解釋哪里出了問題。最后，增進(jìn)和家長(zhǎng)的交流。家庭自然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，借助和家長(zhǎng)交流，可以讓家長(zhǎng)和班主任都更了解學(xué)生的處境，從而引導(dǎo)他們擺脫心理陰影，快樂的學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，想要做一個(gè)合格的初中班主任絕非易事，不僅自己要不斷的累積經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)多向班級(jí)管理工作做得好的班主任多多學(xué)習(xí)，摸索出行之有效的班級(jí)管理新模式，只有這樣，才可以將初中班主任的管理工作做好。