初中思想品德教學(xué)中符合素質(zhì)教育模式的探索

王靜

【摘要】在教育改革后的新課標(biāo)下，我國(guó)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)是素質(zhì)教育。研究適合素質(zhì)教育的教學(xué)模式是當(dāng)下各教育學(xué)者所重視的課題。道德素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的根本，初中思想品德教學(xué)要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想行為素質(zhì)的主要作用。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題與困難

初中思想品德是培養(yǎng)中學(xué)生健康思想品德的必修課程，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，并與我國(guó)當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活密切聯(lián)系的課程。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于各方面的原因，目前初中思想品德課堂教學(xué)還存在一些亟待改善的問(wèn)題與困難。

其一，學(xué)生、教師都認(rèn)為思想品德課程教材內(nèi)容很抽象，再加上應(yīng)試教育觀念，在課堂上過(guò)于注重理論的傳授和道德的訓(xùn)誡，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思想品德修養(yǎng)的提高。其二，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐性的引導(dǎo)，課堂教學(xué)只傳授了概念性的知識(shí)，缺乏引導(dǎo)到生活實(shí)踐的解釋，只讓學(xué)生將其當(dāng)做某種理論知識(shí)來(lái)掌握、識(shí)記，難以化為學(xué)生真正的思想，用來(lái)指導(dǎo)其實(shí)踐。其三，關(guān)注理論、關(guān)注權(quán)威是大部分思想品德課程的基本模式。這些都是不符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的。初中階段的學(xué)生渴望了解社會(huì)、了解身邊的一切與生活相關(guān)的事物。教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，初中思想品德課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”同時(shí)還指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，為促進(jìn)思想品德健康發(fā)展提供必要的幫助。”這也正是符合素質(zhì)教育要求的，因此，初中思想品德的教學(xué)模式需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，探索出合理的教育模式。

二、初中思想品德教學(xué)中符合素質(zhì)教育模式的探索

符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：學(xué)生的主體認(rèn)知與個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于這兩個(gè)要求，以下幾種教學(xué)模式在初中思想品德課堂教學(xué)中有著很好的效果。

1.導(dǎo)學(xué)式

根據(jù)以學(xué)生為主體的原則，教師作為引導(dǎo)者來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)式是一種有效的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式是指以引導(dǎo)為主，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。對(duì)比傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從教育心理學(xué)角度來(lái)看，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的主體認(rèn)知能力。

思想品德教學(xué)的導(dǎo)學(xué)模式關(guān)鍵在于正確提問(wèn)。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更重要”。導(dǎo)學(xué)式的提問(wèn)包含老師提問(wèn)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題兩個(gè)方面，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、闡述問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣與動(dòng)力。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上老師可以提出啟發(fā)性的、探索性的問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生思考?！秾W(xué)記》里有：“君子之教，喻也。”其意在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與相關(guān)技能。也可以用學(xué)生了解的、身邊的事物來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“民族文化”時(shí)，可以從學(xué)生身邊的事來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)，如“你所在的地區(qū)有哪些體現(xiàn)文化特色的小說(shuō)、電影、電視劇作品正在流行”“你所在的地區(qū)有哪些文化特色”等。

2.案例式

案例教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中是一種可操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式，而且具有深厚的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)模式是以情境認(rèn)知理論、人際交互決定理論、構(gòu)建主義理論等心理學(xué)研究理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的。采用案例教學(xué)模式需要注意以下幾點(diǎn)：第一，初中思想品德教學(xué)的案例模式構(gòu)建需要從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。將案例教學(xué)的目標(biāo)置入思想品德的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能把教學(xué)材料合理有效地組織起來(lái)，這是構(gòu)建思想品德案例教學(xué)模式的第一步。案例教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。第二，確定好教學(xué)目標(biāo)之后就是教學(xué)案例的選擇與撰寫(xiě)。案例教學(xué)模式的核心是預(yù)備良好案例，案例的整理與撰寫(xiě)是至關(guān)重要的一環(huán)。案例要包含教材中知識(shí)性的概念和原理，也要切合實(shí)際，能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。應(yīng)用的案例要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與生存的相關(guān)問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、生產(chǎn)、生活等。這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的實(shí)用性，從而提升思想品德課的生命力。第三，在實(shí)行案例教學(xué)的課前要做好準(zhǔn)備，老師與學(xué)生都要熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容，教師還要把握教學(xué)的難點(diǎn)。第四，案例教學(xué)的主要組織形式是討論。討論可以是個(gè)人發(fā)言、小組分析、大型辯論等，這主要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、案例案情、學(xué)習(xí)環(huán)境等，由教師采用合理的組織形式來(lái)教學(xué)。

案例教學(xué)模式的課堂教學(xué)可以采用以下程序進(jìn)行：理論講解—出示案例—個(gè)人分析—小組討論—小組互評(píng)—全班分析—課堂總結(jié)。當(dāng)然課堂教學(xué)是具體問(wèn)題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。如案例出示可以提前，個(gè)人分析可以放在最后或以作業(yè)的形式布置。案例教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方面的良性互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與綜合能力的有效教學(xué)模式。

3.教案學(xué)案一體化模式

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)知情況會(huì)存在一定的差異性，因此除了教師上課的教案，還要為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)案。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校教師根據(jù)在校學(xué)生的認(rèn)知情況，以現(xiàn)行教材為依據(jù)編寫(xiě)的供學(xué)生使用的文字材料，稱之為學(xué)案，這是基于因材施教的理念發(fā)展而來(lái)的。大多學(xué)校和大多科目大都采用學(xué)案教學(xué)。初中思想品德學(xué)案主要是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的形成可以組織教研組的全體教師集體備課、討論而產(chǎn)生。集體備課是一種有效的教研活動(dòng)，要在教師個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它的優(yōu)勢(shì)在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發(fā)；另外教師們由于年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人見(jiàn)識(shí)等方面的差異，在集體備課過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學(xué)的整體水平，提高教育教學(xué)的效果。在初中思想品德教學(xué)中，準(zhǔn)備適合在校學(xué)生的學(xué)案是充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是符合學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)的。

在思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)案不能簡(jiǎn)單拿來(lái)當(dāng)教師上課的教案，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在差異性，所以每位任課教師還要針對(duì)學(xué)案進(jìn)行第二次備課，根據(jù)所教班級(jí)的具體情況與自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要認(rèn)真思考設(shè)計(jì)，這就是備學(xué)案，也就是說(shuō)教案、學(xué)案要一體化。初中思想品德教案學(xué)案一體化模式的實(shí)施，包括課前預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)精講、學(xué)生完善知識(shí)體系、課堂鞏固、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。教師的導(dǎo)學(xué)性應(yīng)該貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要深入了解；準(zhǔn)備合適學(xué)案，備好每一個(gè)教案，在實(shí)際教學(xué)中方能取得良好的效果。任何教學(xué)模式都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)劣，教師在教學(xué)的過(guò)程中需靈活運(yùn)用，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況交叉使用合適的教學(xué)模式，穿插豐富的教學(xué)方法，方能取得良好的教學(xué)效果。