中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)之我見(jiàn)

肖偉

在現(xiàn)在的中職學(xué)校的課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)生的必修課，同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)也成為人們普遍使用的一種工具，但部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)打字、上網(wǎng)就是學(xué)好計(jì)算機(jī)。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到掌握好計(jì)算機(jī)實(shí)操能力的同時(shí)，必須學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)，才能有助于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題與解決方案

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與代溝

作為中職學(xué)校的學(xué)生，基本上都是中考的落榜生，素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較懶散，同時(shí)，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)也有所了解和接觸，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不太關(guān)心，不明白只有把基礎(chǔ)性的東西掌握好，才能使自己更好地的學(xué)習(xí)。而有些教師沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，就否定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為他們無(wú)心向?qū)W，這樣在教師和學(xué)生之間就產(chǎn)生了一種代溝，導(dǎo)致教師不能夠很好地進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生也只是有一搭沒(méi)一搭的學(xué)。

（二）解決措施

對(duì)于學(xué)生和教師之間產(chǎn)生的分歧來(lái)說(shuō)，教師一般會(huì)先入為主，固執(zhí)地以為自己是正確的，但是，對(duì)于學(xué)生的不良態(tài)度，教師應(yīng)該及時(shí)指出，并督促學(xué)生改正，才能控制好教學(xué)環(huán)境的良性發(fā)展，也能使學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

教師應(yīng)該多幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，親近每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生看到教師是在真心地幫助自己。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不會(huì)的時(shí)候，多向教師請(qǐng)教。

學(xué)生應(yīng)該擺正態(tài)度，積極學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生眼里，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，往往是從網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)始，于是在課堂上，可能有的學(xué)生也會(huì)偷著玩游戲，錯(cuò)過(guò)對(duì)一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作的時(shí)候，也不會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。所以，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該真正把課堂教育重視起來(lái)，爭(zhēng)取在課堂上能領(lǐng)會(huì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能有助于學(xué)生長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)及解決方案

（一）不會(huì)學(xué)以致用

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)該通過(guò)上機(jī)操作進(jìn)行體驗(yàn)和積累，在實(shí)踐操作中不斷提升自身的實(shí)踐能力。但是很多學(xué)生都是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)，只在考試前“臨陣磨槍”。

教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在一種實(shí)景教學(xué)式的環(huán)境中不斷實(shí)踐訓(xùn)練，有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）只會(huì)進(jìn)行單一的操作

學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上，當(dāng)教師說(shuō)到或演示某個(gè)操作步驟時(shí)，他們可能會(huì)很快進(jìn)行模仿，但卻未能舉一反三，缺少創(chuàng)新與變通。比如在word中，學(xué)生只會(huì)在里面進(jìn)行文字的錄入和簡(jiǎn)單的排版，而不會(huì)進(jìn)行格式的修改。因此，老師在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，要盡量采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等項(xiàng)目教學(xué)法，并預(yù)留一些操作或知識(shí)空間讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成，明確完成某個(gè)任務(wù)需要經(jīng)過(guò)哪些步驟和預(yù)備知識(shí)，哪些環(huán)節(jié)可以添加自己的元素，要求學(xué)生要全面掌握它全部的應(yīng)用過(guò)程，因?yàn)樵诮窈蟮膶?shí)踐操作中，學(xué)生會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題需要自己來(lái)解決，這就可能會(huì)用到更多的知識(shí)來(lái)實(shí)施。

（三）不會(huì)靈活地進(jìn)行變通

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，學(xué)生往往只會(huì)按老師提供的操作步驟操作，而不懂得把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)用，在將來(lái)實(shí)際操作中，當(dāng)遇到新鮮的問(wèn)題出現(xiàn)，還是不能夠進(jìn)行很好的解決。轉(zhuǎn)貼

面對(duì)這一狀況，教師應(yīng)該在教授學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行辯證地思考，在遇到不同種困難的時(shí)候進(jìn)行行之有效的應(yīng)對(duì)和解決。比如，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師主動(dòng)地給他們?cè)O(shè)置一些困難，給他們一個(gè)攻克與修復(fù)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，多進(jìn)行幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，有助于提高他們靈活解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能夠更有興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，在樂(lè)趣中不斷進(jìn)步。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為從事某種會(huì)職業(yè)的應(yīng)用型人才，職業(yè)技能的突出作用已成了不爭(zhēng)的事實(shí)，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“能力為本”的教育理念，同時(shí)還必須“以人為本”，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是多方面的，也是日新月異的，教師應(yīng)該拓寬自己的思路，推行情景教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中得到鍛煉，創(chuàng)造一個(gè)更有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能看到自己學(xué)習(xí)的希望和興趣所在。

（一）、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀(guān)原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)該只是滿(mǎn)足于把完成題目的步驟和方法詳細(xì)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)你的步驟把題目完成就算了。以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課為例，在教學(xué)生如何使用表格進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用其它方法進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃，盡管學(xué)生提出的方法有很多都是不能實(shí)現(xiàn)的，但我不只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生檢查試驗(yàn)自己構(gòu)思的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并找出正確的方法。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

（二）拓展知識(shí)面

教師在教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)性訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該給他們分享當(dāng)今社會(huì)上一些較好的計(jì)算機(jī)資訊和案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，使他們看到自身存在的價(jià)值，并且向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。另外，教師應(yīng)該把課本以外更好地解決問(wèn)題的操作方案教給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。

（三）精選教材

教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生具體情況選好教材，讓學(xué)生能更好地理解和吸收必須掌握的知識(shí)，應(yīng)把簡(jiǎn)單的知識(shí)用簡(jiǎn)單方式傳承給學(xué)生，然后逐步地加大難度，使學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐操作中，能做到厚積薄發(fā)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生共同進(jìn)步，在給學(xué)生進(jìn)行良好地傳授知識(shí)的同時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生在實(shí)踐操作中，能更好地解決各項(xiàng)問(wèn)題。