大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究

余磊

【摘要】本文主要介紹SMEll模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐中的內(nèi)容和建議。通過對(duì)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的研究，發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境的現(xiàn)狀；介紹了smell模式的內(nèi)涵；通過實(shí)際教育教學(xué)中的觀察，找出SMELL思維下的教育教學(xué)的問題。從外部環(huán)境和內(nèi)部改進(jìn)兩方面提出了建議，并進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】SMELL模式；搭便車；戰(zhàn)略思維

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀及存在的問題分析

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決就業(yè)、激發(fā)社會(huì)正能量、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情，理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問題，改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應(yīng)。通過對(duì)三百多位學(xué)生的實(shí)踐模擬課程的調(diào)查、以及通過挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，而目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問題。

目前我國(guó)的資本市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠，較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏資金來源或者來源不足，；創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查，78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的成功率較低，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源，氛圍需要大力改進(jìn).

創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨(dú)立生存的能力，學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力比較弱，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身，從書本到書本，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力；沒有形成權(quán)威的教材體系，已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。

大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力.思想準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏細(xì)致充分的調(diào)研，缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì)力量，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足，資金貸款困難重重，創(chuàng)業(yè)帶有一點(diǎn)盲目性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和層次普遍不夠高，“質(zhì)”與“量”不并重。

二、SMELL模式內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

（一）SMELL模式內(nèi)涵

SMEIL模式（STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning），即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐模式。該模式是一些大學(xué)自2006年以來，結(jié)合國(guó)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢(shì)和新變化，圍繞強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化能力建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念，通過基于全球商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐，力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。

其中STRATEGIC是指（如圖）：

Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)形式是要促進(jìn)學(xué)生參與全球創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽；

Team-based Learning----團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的；

Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過程的角色扮演和互換性，以及學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)問題的解決過程；

Application of Knowledge Integrated Learning ----知識(shí)整合應(yīng)用學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向是以引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)綜合管理理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐為前導(dǎo)；

Target-oriented Learning ----目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)；教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性；

Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈；教學(xué)程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動(dòng) + 雙導(dǎo)師制+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金” 的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行的；

Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)背景是基于全球化商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境的，國(guó)際創(chuàng)業(yè)論壇，國(guó)際創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)項(xiàng)目為此提供良好的全球化商業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境；

Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)的最終目的和結(jié)果是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功，這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)效果最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。

Competition-pushed Learning----商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是主要教學(xué)工具，通過競(jìng)賽機(jī)制，這些工具能夠?yàn)閷W(xué)生的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

（二）SMELL模式下教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

在SMELL內(nèi)涵理念下，對(duì)五個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)，通過實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維效果，并對(duì)學(xué)生的思考角度和方式方法進(jìn)行了錘煉。通過對(duì)教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)的體檢，發(fā)現(xiàn)了以下成果與問題：

1.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)的成果

（1）通過教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并加深了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

五個(gè)班級(jí)共二十五組，每個(gè)組都進(jìn)行了職務(wù)分類，每個(gè)組成員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)、專業(yè)等特征進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌才?。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)分工合理的工作效率，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作過程中的搭便車現(xiàn)象，并能通過討論、會(huì)議等形式靈活處理團(tuán)隊(duì)工作的效率問題。較好的領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際問題以及處理方式。

（2）商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)悟能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生面臨著未知的模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)任中的不適合問題，針對(duì)這些問題，通過團(tuán)隊(duì)合作分析進(jìn)行角色互換等手段進(jìn)行解決。另外，在商戰(zhàn)中，還存在違約、欺詐等情景設(shè)置，為提高學(xué)生的契約意識(shí)起到了很好的警示作用，而這些是一般的課堂教學(xué)所無法體會(huì)的內(nèi)容。

（3）以最終綜合實(shí)力比較為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

在最終考核中，以商業(yè)運(yùn)作戰(zhàn)績(jī)作為考核結(jié)果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)業(yè)積極性，在課程學(xué)習(xí)過程中，多個(gè)小組又參與了挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽以及實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，目標(biāo)導(dǎo)向在此起到了關(guān)鍵性作用。

（4）專業(yè)知識(shí)的整合過程得到深化。

在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等知識(shí)需要完美的組合，深化了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無法讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)，但在實(shí)踐教學(xué)中得以較好的貫徹，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的理解與使用得到很好的深化。

（5）教學(xué)各環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

通過仿真的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合著競(jìng)賽等的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探尋。主要是由于在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，發(fā)覺知識(shí)的缺乏點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)由于理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏所造成的缺憾。

2.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題

在實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽等的綜合觀察中，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重

在團(tuán)隊(duì)合作中，有部分小組成員存在嚴(yán)重的搭便車現(xiàn)象，影響了團(tuán)隊(duì)合作的熱情和積極性，也影響了小組的工作效率。由于沒有解雇機(jī)制的存在，所以團(tuán)隊(duì)無法順利的解決搭便車問題，這與實(shí)際環(huán)境有差異。如果設(shè)置解雇機(jī)制，則會(huì)造成學(xué)生考核沒有分?jǐn)?shù)，也包含了一定的強(qiáng)制性的特點(diǎn)。此問題需要找到較好的解決方案。

（2）面對(duì)違信等社會(huì)常見問題，學(xué)生不知如何處理

在學(xué)生實(shí)踐過程中，發(fā)生多起違信現(xiàn)象，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)：企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同，口頭協(xié)議被違信，導(dǎo)致公司出現(xiàn)業(yè)績(jī)下滑等現(xiàn)象。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)需要得到提高。

（3）戰(zhàn)略思維有待提高

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)戰(zhàn)略型問題忽視情況比較嚴(yán)重。經(jīng)過訪談，得知學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)略問題忽視的主要原因在于：戰(zhàn)略被認(rèn)為是純粹的理論，認(rèn)為理論性的東西不適合實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)主要是由于大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐脫節(jié)造成。

（4）參與競(jìng)賽的積極性有待提高，目前略顯不足

在所有幾百名學(xué)生中，最終參加相關(guān)比賽的經(jīng)過考察大約為20%，大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極，更多的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力，其中還有部分學(xué)生認(rèn)為外部環(huán)境不允許進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

三、基于SMEIL模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式推廣建議

綜上所述，推廣smell模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式需要從外部環(huán)境與內(nèi)部改進(jìn)兩方面進(jìn)行，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性，并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。

（一）外部環(huán)境方面建議

1.在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，給大學(xué)生多提供模擬演練的機(jī)會(huì)，高校開展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)交流，定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，營(yíng)造全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。要強(qiáng)化政府在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作中的責(zé)任，建立多種形式、多種渠道的資金融通體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

2.地方政府應(yīng)該落實(shí)好國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的小額貸款擔(dān)保、減免稅費(fèi)等優(yōu)惠政策，完善勞動(dòng)用工制度、人事制度、社會(huì)保障制度等，制定較為完善的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，不斷完善勞動(dòng)社會(huì)保障措施，開辟“綠色通道”。要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對(duì)經(jīng)專家論證、項(xiàng)目可行、技術(shù)含量較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目降低門檻，予以資金扶持。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。走校企聯(lián)合的模式，高校可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，提供工商、稅收、信貸、項(xiàng)目評(píng)估審批等一門式服務(wù)，提供信息咨詢、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等各類中介服務(wù)。同時(shí)，配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費(fèi)的陪伴式輔導(dǎo)。所有服務(wù)措施都為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

（二）內(nèi)部改進(jìn)方面建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力

由于大學(xué)生的課堂教學(xué)存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略之類的問題不重視.這種不重視體現(xiàn)為：或者輕視實(shí)踐中戰(zhàn)略布置的重要性，或者未理解戰(zhàn)略安排的長(zhǎng)期作用。戰(zhàn)略思維的缺乏，導(dǎo)致在教育教學(xué)中學(xué)生的成績(jī)較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略邏輯思維能力，可以通過開設(shè)一些邏輯學(xué)、美學(xué)等課程來提高學(xué)生的綜合社會(huì)科學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生從不同角度邏輯思考能力，最終提高學(xué)生的戰(zhàn)略視野。

2.采用適當(dāng)?shù)目己朔椒?，解決搭便車問題

對(duì)于搭便車問題，不論社會(huì)現(xiàn)實(shí)還是實(shí)踐教育中都存在。在具體實(shí)踐教育中，作者發(fā)現(xiàn)可以采用組間評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部監(jiān)督的方式來盡量杜絕此類現(xiàn)象。目前已經(jīng)收到比較好的效果。但是該種方法針對(duì)不同種類的大學(xué)和學(xué)生，需要靈活看待，有的放矢以渠道更好的效果。

3.多參加假期實(shí)踐，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)

學(xué)生在教學(xué)中，面對(duì)社會(huì)中的違約違信現(xiàn)象束手無策，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。而這種違約違信現(xiàn)象是社會(huì)現(xiàn)象中常在、并且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中無法完全避免的。這就需要學(xué)生多接觸社會(huì)，而假期實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的這方面的能力有較好的作用。教學(xué)與假期實(shí)踐相結(jié)合可以更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率。

四、總結(jié)

綜合以上內(nèi)容，我們可以看出我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境還不夠完善，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育還不夠有效。需要在外部環(huán)境和內(nèi)部改進(jìn)方面做出更大的進(jìn)步，才能夠讓大學(xué)生從知識(shí)體系和思維體系以及外部資源利用等方面，做出更有效的安排和組合。SMEll模式下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論和實(shí)踐研究中，可以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供一種思維和方式。通過教育改進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功率；通過實(shí)踐教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積極性；通過實(shí)踐來完善大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系并促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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基金項(xiàng)目：本文受到浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究--基于SMEIL模式”[SCG202]支持，作者為該項(xiàng)目主持人。