蘇教版語(yǔ)文教材中的選文應(yīng)字斟句酌

王言信

唐代詩(shī)人賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，他抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)所作詩(shī)篇反復(fù)推敲，苦心吟詠。“二句三年得，一吟雙淚流?！敝两駷槿藗兯鶄髡b。賈島的故事告誡我們?cè)谧髌穭?chuàng)作中要字斟句酌，用字要規(guī)范、傳神，表情達(dá)意要清晰、傳情。作為一名教師，要作語(yǔ)言文字的偵察兵，要發(fā)現(xiàn)教材選文的不當(dāng)之處，以期教材的日臻完善。

2010年下學(xué)期我教六年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就《最大的麥穗》一課曾和蘇教版教材的汪小鉛老師進(jìn)行過(guò)交流，交流的內(nèi)容是這樣的：

小麥在嘲笑他們嗎？

《最大的麥穗》是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。講述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。文中有這樣一句話(huà)：“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！笔堑模茏觽?cè)邴湹乩锟戳诉@株搖了搖頭，看了那株又搖了搖頭。有時(shí)也試著摘了幾穗，因不滿(mǎn)意又隨手扔掉了。弟子們一再錯(cuò)失良機(jī)，結(jié)果一事無(wú)成，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，是在嘲笑他們？還是在為他們惋惜？“嘲笑”具有較強(qiáng)的諷刺意味，而“惋惜”不更能淋漓盡致地體現(xiàn)痛失機(jī)遇的那種追悔嗎？

教材的編輯們高度重視此事，汪小鉛老師不因我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師而輕視我的建議，親筆給我回了信，事實(shí)證明蘇教版教材的編者是開(kāi)門(mén)編教材的，是擁有海納百川的胸懷的。他們對(duì)《最大的麥穗》做了修訂，將“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！备臑椤斑@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎為他們惋惜。”（變嘲笑為惋惜，是為了健全學(xué)生良好的心態(tài)，是為了塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)?！边@句話(huà)的改動(dòng)就是我們教材的編者、一線(xiàn)教師用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

今年我教二年級(jí)語(yǔ)文，又發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題，現(xiàn)和編者進(jìn)行商榷：

1.是不是少了一個(gè)“被”字（見(jiàn)課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》

課文：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！

潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，從文中可以看出潑水是互潑，因此不是“誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多”，而是“誰(shuí)身上被潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多”。教材的語(yǔ)言應(yīng)是規(guī)范的語(yǔ)言，要能明確地表達(dá)出作品的意思，切不可出現(xiàn)語(yǔ)意上的錯(cuò)誤。

2.“他”“它”不能混用

我覺(jué)得我們上小學(xué)那會(huì)教師特別強(qiáng)調(diào)“他”“她”“它”不能混用，并整天進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，也不知怎么的，現(xiàn)在的教學(xué)中越來(lái)越不重視了，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確要求校園里、課堂用字和教學(xué)必須使用規(guī)范漢字。我想我們的教材更應(yīng)該帶頭使用規(guī)范漢字，很遺憾，蘇教版教材這一點(diǎn)做得不好，現(xiàn)舉例子加以說(shuō)明。

課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》：

很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯上，生怕被別人偷了去。可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

無(wú)可非議，課文通篇用它來(lái)代指蝸牛，符合規(guī)范用字要求。

再看課文《會(huì)走路的樹(shù)》：

春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。

從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

終天有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……

第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。

“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”小鳥(niǎo)問(wèn)?！皩?duì)呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”

“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。

“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

兩篇課文題材一樣，寫(xiě)法相似，可為什么《會(huì)走路的樹(shù)》通篇都用他而不用它代指小鹿？百思不得其解。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)王崗集小學(xué)）

編輯 王旭平