學(xué)生為何把“意欲捕鳴蟬”背成“意欲捕小鳥(niǎo)”

張琦

記得一個(gè)星期五，我在教完五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》即《尋隱者不遇》和《所見(jiàn)》后，安排學(xué)生回家后要背誦，下星期一檢查。原本以為這樣的詩(shī)很簡(jiǎn)單，五年級(jí)的學(xué)生都可以輕松背下來(lái)，沒(méi)有想到，在星期一檢查中卻發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生背不下來(lái)。還有一位學(xué)生顯然一點(diǎn)也沒(méi)有復(fù)習(xí)，但為了應(yīng)付我的檢查，在那兒裝腔作勢(shì)地“背”，背不出來(lái)就編，居然把“意欲捕鳴蟬”編成“意欲捕小鳥(niǎo)”，搞得全班哄堂大笑，課堂秩序大亂，把我氣得滿(mǎn)臉通紅，我強(qiáng)壓怒火，勉強(qiáng)完成下面的教學(xué)任務(wù)。

下課后我找來(lái)這位“調(diào)皮蛋”和不會(huì)背古詩(shī)的學(xué)生，氣憤地問(wèn)，這么簡(jiǎn)單的短文為什么不會(huì)背。起初，學(xué)生看我正在氣頭上，都低頭不語(yǔ)，看我語(yǔ)氣緩和下來(lái)后才道出其中原因。原來(lái)，這些學(xué)生一是不喜歡背課文，二是不知道怎么背課文，三是認(rèn)為背課文枯燥無(wú)趣。那位“調(diào)皮蛋”說(shuō)，明知道自己背不下來(lái)，但為了自己的面子只好惡作劇了。

如何有效地完成教學(xué)中要求學(xué)生背誦的課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是語(yǔ)文教師重要的職責(zé)。獲得這個(gè)信息之后，我也進(jìn)行了反思，一是教師要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的教育意義，二是要培養(yǎng)學(xué)生讀背課文的興趣，三是要有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)生對(duì)讀背課文的想法和感受

通過(guò)在本班的調(diào)查表明，86.3%的學(xué)生認(rèn)為讀背課文很重要，但是是個(gè)負(fù)擔(dān)。67.5%的學(xué)生不想讀背課文，他們對(duì)此不感興趣，基本上是迫于教師的檢查和一些家長(zhǎng)的督促，才不得已而為之。

調(diào)查還表明，71.3%的學(xué)生表示不知道怎么背課文，并認(rèn)為背課文太難了。36.5%的學(xué)生對(duì)讀背課文有反感，認(rèn)為反復(fù)讀背課文太無(wú)聊，無(wú)意義。26.5%的學(xué)生渴望教師能指導(dǎo)如何能輕松一點(diǎn)或有更好的方法讀背課文。

二、我的改進(jìn)策略

1.改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)的“所謂課上得有趣”，就是指：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

所以，我嚴(yán)格要求自己，在備課上狠下工夫。我備課的目標(biāo)除了把握課文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章。

如，在《黃鶴樓送別》一課教學(xué)中，初步學(xué)過(guò)這一文后，我問(wèn)學(xué)生，這一篇文章美不美？學(xué)生一起回答：美！我又問(wèn)為什么美。有的學(xué)生說(shuō)語(yǔ)言美，有的學(xué)生說(shuō)情意深。我趁勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)，那么有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們能找到嗎？學(xué)生立刻爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出來(lái)，如：煙雨迷蒙、繁花似錦、俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空、仰望藍(lán)天白云……

當(dāng)有一位學(xué)生說(shuō)李白的這首詩(shī)很美，我就趁機(jī)問(wèn)，李白問(wèn)什么能寫(xiě)出這首好詩(shī)。學(xué)生自然而然地說(shuō)，他是大詩(shī)人，肯定能寫(xiě)出好詩(shī)。我笑了笑又接著問(wèn)，李白和孟浩然的情意如何，學(xué)生馬上說(shuō)很好、很真。我不失時(shí)機(jī)地總結(jié)：有這么多美的詞語(yǔ)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景一定很美，而且又有這么真的情意，他們的思想境界一定有很大的提升，這為孟浩然說(shuō)出精辟的美言和李白作出這么美的詩(shī)句打下了很好的基礎(chǔ)，你們同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：對(duì)！我立刻鋒芒一轉(zhuǎn)問(wèn)，那么我們有沒(méi)有必要把這篇美文背誦？學(xué)生都愉快地回答：有必要！要背誦！

通過(guò)檢查，全班學(xué)生都能流利地背誦本篇課文。

2.突出課文的教育意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你所追求的只是那種表面的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)?！币虼耍以趥湔n時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中除了注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，還突出課文的中心思想和教育意義，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆痴b這些課文，從這些課文中我們可以收獲什么。如：

突出愛(ài)國(guó)主義教育的課文：

《歌唱二小放牛郎》《鳥(niǎo)島》《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《問(wèn)銀河》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》《東方之珠》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《天安門(mén)廣場(chǎng)》《我們愛(ài)你呀，中國(guó)》《把我的心臟帶回祖國(guó)》《再見(jiàn)了北京》……

突出自然美、陶冶情操的課文：

《月亮灣》《小露珠》《槐鄉(xiāng)五月》《秋天》《泉城》《九寨溝》《霧凇》《黃山奇松》《春光染綠我們雙腳》《草原》《美麗的丹頂鶴》《水鄉(xiāng)歌》《云房子》……

突出熱愛(ài)生活的課文：

《快樂(lè)的節(jié)日》《真想變成大大的荷葉》《讓我們蕩起雙槳》《雪兒》《少年王勃》《只揀兒童多行處》《二泉映月》《鄉(xiāng)下的孩子》……

3.幫助學(xué)生掌握背誦方法

作為教師，應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生學(xué)習(xí)著想，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，往往對(duì)學(xué)生而言還是很難的，因此，如何幫助學(xué)生輕松有效地、背誦課文是教師義不容辭的責(zé)任。縱然方法很多，我還是為學(xué)生提供一種“信息鏈”的背誦方法。即，記住故事中每個(gè)情節(jié)的關(guān)鍵詞，并按順序排列，利用關(guān)鍵詞的提示回顧其具體內(nèi)容，這樣有助于背誦。

如，五年級(jí)下冊(cè)《在大海中永生》一課，我和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文后，根據(jù)故事情節(jié)和段落，列出以下關(guān)鍵詞：

開(kāi)頭：

（1）時(shí)間：1997年3月2日

（2）地點(diǎn)：北京西郊機(jī)場(chǎng)

（3）事件起因：把鄧小平骨灰運(yùn)送大海

事件發(fā)生、經(jīng)過(guò)：

（1）飛機(jī)飛向大海

（2）感慨：四個(gè)“也許”和“超越”

（3）“骨灰撒向大?！?/p>

（4）情景心理描寫(xiě)：水天一色、波翻浪滾

（5）鄧小平的語(yǔ)言：我是中國(guó)人民的兒子

結(jié)尾感慨：

（1）三個(gè)“同在”

（2）結(jié)束語(yǔ)：衷心愛(ài)戴

在深入學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)“信息鏈”中關(guān)鍵詞的提示，學(xué)生可以較為輕松地背誦該課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)兒童利用自由支配時(shí)間，不是靠口頭解釋?zhuān)且拷M織活動(dòng)，靠示范，靠集體勞動(dòng)?！?/p>

學(xué)生放學(xué)后回到家究竟應(yīng)該做什么，怎樣安排，這是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放任自流，如，拼命玩電腦游戲、無(wú)休止地看動(dòng)畫(huà)片，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)而已，這是很極端的。我認(rèn)為，學(xué)生可以看看動(dòng)畫(huà)片，玩玩電腦游戲也無(wú)妨，但不要放縱、不要無(wú)休止，應(yīng)該適度。

我要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，并堅(jiān)持每天在家學(xué)習(xí)一小時(shí)左右，有作業(yè)時(shí)就盡快完成作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)時(shí)要進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，包括熟讀課文或背誦課文，而且復(fù)習(xí)要有計(jì)劃。如，做完功課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一是家長(zhǎng)要積極配合，二是教師要了解和掌控。教師完全可以從學(xué)生完成作業(yè)的狀況、功課復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的情況看出來(lái)。另外，和學(xué)生積極溝通也是一種非常有效的方式之一，只是看教師是否有耐心、是否持之以恒。

（作者單位 江蘇省徐州市公園巷小學(xué)）

編輯 王旭平