我國普通高校體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展研究

徐磊

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：對體育教學(xué)模式的研究，實質(zhì)上是對體育教學(xué)過程的整體性合理程序的研究。通過對教學(xué)模式的研究，基本上可以反映體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。本文針對高校體育教學(xué)模式的改革及其存在的不足，提出了相應(yīng)的對策：結(jié)合系統(tǒng)論的觀點，正確把握體育教學(xué)模式的理論及應(yīng)用實踐研究走向；立足實際，因時地制宜，有的放矢，不斷尋求新的體育課程理論與教法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式 改革 發(fā)展

一、體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型。體育教學(xué)模式是按照某種教學(xué)思想設(shè)計的，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學(xué)活動的模式或策略的教學(xué)程序，它包括課程設(shè)置的框架或類型，相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。具體還應(yīng)包括體育課的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效應(yīng)和相關(guān)條件等多個相互獨立，卻又彼此關(guān)聯(lián)的邏輯子系統(tǒng)。

二、教學(xué)模式的改革與發(fā)展的具體內(nèi)容

（一）客觀實效的教材體系

擴大學(xué)生選擇體育教材項目的自主權(quán)，擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的自由度，是教育發(fā)達國家發(fā)展大學(xué)生個性、培養(yǎng)體育能力，提高綜合素質(zhì)和完善自我意識的成功經(jīng)驗，也是我國推進素質(zhì)教育，深化高校體育教改，規(guī)劃21世紀高校體育教材體系的一個核心點。因而，在對高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、范圍進行排列、選擇和組合，就是對教材體系的科學(xué)規(guī)劃。

21世紀的高校體育教材體系必須同時具有3個特點：

1.是教材內(nèi)容現(xiàn)代化。它要求對教材內(nèi)容的選擇融科學(xué)性、實效性和趣味性于一體；

2.是教材范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質(zhì)、生理、心理、文化、道德、營養(yǎng)、人口、生物、哲學(xué)、健康乃至更大的內(nèi)容范圍；

3.是教材項目的組合彈性化、靈活化和功能化。它要求按照不同內(nèi)容、不同方法、不同形式、不同項目進行功能組塊，保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能特征。這樣既可充分調(diào)動大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育的積極性，又能擴大學(xué)生自主選擇體育項目的自由度，同時也保證了大綱教材系統(tǒng)整體的綜合功能。

（二）科學(xué)、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和規(guī)范、完善的考核制度

首先，高校體育課程結(jié)構(gòu)改革多元化，是加速推進素質(zhì)教育和全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的必然反映。21世紀的高校體育課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式，應(yīng)把握好以下3個關(guān)鍵特點：

1.是擴大學(xué)生選擇體育項目的自主權(quán)；

2.是擴大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自由度；

3.是實現(xiàn)課內(nèi)、課外一體化，充分拓寬大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育的時間和空間。

其次，是對高校體育考核制度的規(guī)范和完善。高校體育課考核應(yīng)實行學(xué)分制，它不僅拓寬大學(xué)生自覺、自主和自由學(xué)習(xí)時間與空間；而且也順應(yīng)了我國素質(zhì)教育的推進與發(fā)展。對于課程內(nèi)容的規(guī)劃，對教材體系的組塊，對課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、對考核、評價制度的完善，以及對保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)均具有規(guī)律性的要求和體制上的規(guī)范。以促進我國素質(zhì)教育為核心的高校體育課程體系在教學(xué)實踐與發(fā)展的過程中，逐步走向科學(xué)、規(guī)范和完善。

三、結(jié)論與建議

（一）研究體育教學(xué)模式，實質(zhì)是對教學(xué)進程的整體性合理程度的探討，可以基本反映體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，面對如此復(fù)雜的體育教學(xué)體系，且又要體現(xiàn)體育的多目標(biāo)、多功能特征，僅采用1種或幾種教學(xué)模式都是不可能解決全部問題的。具體的教學(xué)方法不能替代教學(xué)模式，教學(xué)模式又必須是多種多樣，它既可以組合，又允許創(chuàng)造，但必須以科學(xué)的理論為先導(dǎo)，通過實驗對比才能對它的合理性、可行性和可操作性進行評價。

（二）普通高校體育教學(xué)將確立全面育人、健康第一、終身體育和促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)思想，追求體育教學(xué)的綜合性；體育教學(xué)目標(biāo)，將呈現(xiàn)出多元性趨勢；體育教學(xué)大綱的制定將朝著統(tǒng)一性與靈活性，一綱多本的方向發(fā)展；體育教學(xué)內(nèi)容要突出多樣性與可接受性；體育教學(xué)方法將從“教師中心型”向?qū)W生“自主型”轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)主體性和現(xiàn)代性的特征；體育組織形式，將朝著教師宏觀指導(dǎo)學(xué)生自由選擇的自主方向發(fā)展；體育教學(xué)評價朝著標(biāo)準參照性、多樣性、綜合性、過程評價與終結(jié)評價、自我評價與集體評價、5分制等級評價方向發(fā)展；體育教學(xué)思想與教學(xué)形式，將朝著開放性發(fā)展。

（三）隨著學(xué)校教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，高校體育應(yīng)從學(xué)校的“階段體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變，從片面的生物學(xué)評價或運動技術(shù)評價向綜合性評價轉(zhuǎn)變。從單一的教學(xué)模式向復(fù)合式的、具有現(xiàn)代性和科學(xué)性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校體育在素質(zhì)教育中，不僅要有效地提高學(xué)生身心素質(zhì)與體育文化素養(yǎng)，而且還要全面提高學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)揮自己的特殊的作用。

（四）未來的學(xué)校體育將采用多種途徑、多種方法、多種形式來滿足學(xué)生的不同體育要求，向社會開放，向國際開放，體育課堂也將擴展到社會，擴展到大自然。體育教學(xué)理論與實踐，在實現(xiàn)中國特色的同時，仍將繼續(xù)吸收和借鑒國外的先進經(jīng)驗，不斷完善自己，使我們的體育教學(xué)充滿生機與活力。

參考文獻：

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