試析多元智能理論對(duì)高?；@球教學(xué)的影響

王洋洋

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：多元智能理論是對(duì)教育產(chǎn)生重要影響的教育理念。本研究以多元智能理論為依據(jù)，結(jié)合高?；@球教學(xué)中與其產(chǎn)生影響的肢體語(yǔ)言智能、空間智能等方面進(jìn)行分析論證。得出多元智能理論從學(xué)生集體意識(shí)、教育環(huán)境變化、評(píng)價(jià)角度產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 高校 籃球 教學(xué)

多元智能理論的創(chuàng)立者是美國(guó)的心理學(xué)家霍華德加德納教授，他認(rèn)為智能不是傳統(tǒng)意義上的以言語(yǔ)語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)理智能為核心的認(rèn)識(shí)能力，而是在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需的有效產(chǎn)品的能力。為教學(xué)中的因材施教和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力提供了重要的理論依據(jù)。對(duì)高?；@球教學(xué)改革提供了新的理論支撐多元智能理論的概念和種類在加德納看來(lái)，學(xué)習(xí)者的智能不僅包括個(gè)體的言語(yǔ)語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能身體動(dòng)覺智能等。

一、多元智能理論在籃球教學(xué)中的特點(diǎn)分析

（一）多元智能理論在籃球教學(xué)中的相對(duì)獨(dú)立性

個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)具有多維性開放性和個(gè)別差異性加德納的多元智能理論豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)智能理論，為教學(xué)中的因材施教和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力提供了重要的理論依據(jù)。該理論為高?；@球教學(xué)改革提供了新的理論支撐。多元智能理論的概念和種類在加德納看來(lái)，學(xué)習(xí)者的智能不僅包括個(gè)體的言語(yǔ)語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能身體動(dòng)覺智能等，運(yùn)用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在特定的環(huán)境下解決實(shí)際問題的智能?；@球運(yùn)動(dòng)深受高校生的喜愛，教育部在年制定的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)不同水平的學(xué)生提出了不同要求的水平目標(biāo)，借以激勵(lì)和幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛高校生的籃球教學(xué)是培養(yǎng)后備人才重點(diǎn)，運(yùn)用多元智能理論全面的發(fā)展學(xué)生技能和激發(fā)學(xué)生心理潛能，增強(qiáng)高校生對(duì)籃球的熱愛。

（二）多元智能理論在籃球教學(xué)中的組合性

籃球運(yùn)動(dòng)需要五個(gè)人在場(chǎng)上展現(xiàn)自我的同時(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)的是個(gè)人和集體的相互信融合，個(gè)人與個(gè)人之間的相互信任。這種個(gè)人與個(gè)人之間的相互配合、相互信任是建立在彼此相互熟悉的基礎(chǔ)之上。這就體現(xiàn)了人際交往智能的重要性空間智能在籃球運(yùn)動(dòng)中也盡顯其獨(dú)特之處在籃球場(chǎng)上，持球?qū)W生的傳接球是在一個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行，空間智能的高低與傳接球的配合默契與否有著重要作用視野開闊，傳球者的路線選擇就會(huì)相對(duì)流暢隱蔽，從而為隊(duì)友創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)身體運(yùn)動(dòng)智能自我認(rèn)識(shí)智能是籃球個(gè)人技術(shù)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這正說(shuō)明了由于遺傳文化背景個(gè)體努力程度等因素的影響，個(gè)體的智能類型和發(fā)展水平存在較大差異，而這些智能的多種組合則進(jìn)一步加劇了個(gè)體智能多樣性，使得不同人具有不同的相互獨(dú)立的認(rèn)知能力，不同的人具有不同的認(rèn)知發(fā)展水平和認(rèn)知方式。

（三）多元智能理論在籃球教學(xué)評(píng)價(jià)中的客觀性

長(zhǎng)期以來(lái)，籃球課教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育知識(shí)、技術(shù)以及技能的評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)重視的只是結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的桎梏，同時(shí)也束縛了學(xué)生多元智能的發(fā)展與提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，忽視了個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力。學(xué)生雖然選擇上籃球課，但是卻因?yàn)閱我坏牧炕u(píng)價(jià)方式，有悖于“以人為本”的教學(xué)初衷和可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)，學(xué)生僅僅是盲從地完成評(píng)價(jià)要求，但是對(duì)于終身體育則難以實(shí)現(xiàn)。

二、多元智能理論對(duì)我國(guó)高?；@球教學(xué)改革的影響

（一）對(duì)高?；@球課程與教學(xué)中集體意識(shí)的促進(jìn)?；@球運(yùn)動(dòng)是個(gè)集體性項(xiàng)目，每個(gè)球隊(duì)的所有隊(duì)員之間需要密切、協(xié)調(diào)的合作，才有可能使本隊(duì)的潛力發(fā)揮到最大程度，這就要求所有的運(yùn)動(dòng)員懂得并善于和同伴合作。在平時(shí)的訓(xùn)練中良好的合作有利于所有隊(duì)員及整個(gè)球隊(duì)的快速提高，在比賽中必須通過(guò)同伴之間的良好合作才能完成一定的戰(zhàn)術(shù)配合，才能提升整體的戰(zhàn)斗力。現(xiàn)代籃球比賽中的攻防行動(dòng)絕大多數(shù)都必須依靠集體的配合與合作才可能成功，單靠一個(gè)隊(duì)員是難以獲的一場(chǎng)比賽的勝利的。所以善于理解觀察同伴的情緒、性格、動(dòng)機(jī)、意向等就非常重要。不了解同伴的情緒、性格、動(dòng)機(jī)、意向就不大可能有很好的合作。

（二）對(duì)高?；@球教學(xué)的教育環(huán)境建設(shè)產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)改革的實(shí)踐說(shuō)明，個(gè)體周圍的環(huán)境條件是影響和制約學(xué)生智能發(fā)展的重要條件，要有效地促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展就必須為他們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境加德納認(rèn)為雖然學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與真實(shí)世界常常是脫離的，但智能的有效運(yùn)用，卻需要在豐富的具體的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。

（三）對(duì)我國(guó)高校籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)改革的實(shí)踐說(shuō)明，建立一套科學(xué)完善實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是確保各國(guó)高校教學(xué)改革順利實(shí)施，不斷提高課程與教學(xué)改革效果的關(guān)鍵所在對(duì)高?；@球教育應(yīng)當(dāng)反對(duì)體育教師用單一的課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主張?bào)w育教師建立靈活多樣的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用多元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，是籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷增強(qiáng)主動(dòng)求知的欲望，提高綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

籃球有著豐富的內(nèi)涵，對(duì)于塑造人的靈魂、培養(yǎng)良好人格及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等都起著重要的作用。多元智能理論的提出，擴(kuò)展了智力的概念，為我們提供了多維地看待智力問題的方法。雖然每個(gè)個(gè)體都同時(shí)擁有多種智能，但是這些智能在個(gè)體身上卻以不同方式、不同程度組合在一起，這就要求我們?cè)诰唧w的教育教學(xué)活動(dòng)中，采取適合不同個(gè)體智能分布特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而最大限度地開發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力。

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