初中體育毽球課分層教學(xué)模式的研究

吳旭鋒

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）09-000-02

摘要：為了解決初中毽球課堂教學(xué)中出現(xiàn)“吃不了”和“吃不飽”兩級(jí)分化現(xiàn)象，能使不同層次的學(xué)生均保持著學(xué)習(xí)的積極性，旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生真正成為體育課堂學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法，對(duì)佛山市高明區(qū)楊和中學(xué)毽球課實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)后得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能高于對(duì)照班，分層教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，分層教學(xué)有利于提高體育教師教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：毽球課 分層教學(xué) 應(yīng)用研究

自2008年以來，佛山市高明區(qū)楊和中學(xué)毽球項(xiàng)目多次獲得高明區(qū)冠軍，獲得佛山市冠軍，并獲得高明區(qū)教育局指定毽球隊(duì)參加佛山市比賽。帶動(dòng)了毽球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校里推廣普及，中學(xué)體育課的教學(xué)是推廣普及毽球運(yùn)動(dòng)主要方法之一。體育教學(xué)應(yīng)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。在教學(xué)與考核中，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，由此在具體教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)、自信心不足、學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不夠理想等情況。要改變這種情況，在毽球課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好的辦法。

在佛山市高明區(qū)楊和中學(xué)毽球課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，可滿足不同層次的個(gè)體生理、心理需求，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉的自尊心、自信心。對(duì)“分層教學(xué)”在毽球課教學(xué)的研究，這不僅對(duì)鍛煉學(xué)生身體，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生良好的思想品德意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力等有重大的意議，而且對(duì)中學(xué)體育改革帶來啟示。

一、研究對(duì)象、時(shí)間、方法

（一）研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班：佛山市高明區(qū)楊和中學(xué)七、八年級(jí)，七（1）、七（10）、八（4）、八（8）班，共178人，男生100人，女生78人。

對(duì)照班：佛山市高明區(qū)楊和中學(xué)七、八年級(jí)，七（3）、七（8）、八（2）、八（10）班，共176人，男生93人，女生72人。

（二）研究時(shí)間

2012年9月1日至2013年1月1日。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料50多篇，并對(duì)其進(jìn)行分類整理、分析研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，可以將學(xué)生分為優(yōu)等生（A）、中等生（B）、后進(jìn)生（C）三個(gè)層次。不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、結(jié)果與分析

（一）分層教學(xué)模式研究結(jié)果

為了將分層教學(xué)法應(yīng)用于佛山市高明區(qū)楊和中學(xué)毽球課，證明該方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能掌握有影響，并為提高實(shí)驗(yàn)效度，實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和4個(gè)對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行毽球顛球、發(fā)球、兩人對(duì)傳球的調(diào)查，表1表明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的技術(shù)水平有無明顯差異，說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組屬于同一總體，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組初始條件相同。

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的毽球顛球、發(fā)球、兩人對(duì)傳球技術(shù)平均成績(jī)要好于對(duì)照組，得出結(jié)果：兩個(gè)組之間存在顯著差異。說明分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)成績(jī)整體上優(yōu)于對(duì)照組，兩者相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績(jī)提高幅度比較大。這也從另一方面反映了實(shí)施分層教學(xué)，有利于班級(jí)整體水平的提高。分層教學(xué)模式的實(shí)之所以能取得成功，是因?yàn)樵诮虒W(xué)中我們遵循教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，因材施教。

（二）分層教學(xué)模式的效果分析

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，首先強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極參與的原則，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供發(fā)揮其主體性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。通過課前提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過程中進(jìn)行思考，去尋找問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。以討論講解的方式激勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)表意見，使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成一種良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究練，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的創(chuàng)造精神。在一系列的主體參與教學(xué)過程中，使學(xué)生逐步明確了自己的主體地位，并養(yǎng)成一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

2.培養(yǎng)良好師生友誼

在傳統(tǒng)教學(xué)中，十分重視教師的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講授內(nèi)容，而不敢對(duì)教師的講解提出疑問，認(rèn)為這是驕傲或冒犯教師的表現(xiàn)，會(huì)引起教師對(duì)自己的不滿。我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢干發(fā)表自己的見解和疑問，增加教師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出主動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛，拉近了師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展

實(shí)施分層教學(xué)可實(shí)現(xiàn)對(duì)各班教學(xué)班的學(xué)生分別進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，并根據(jù)各層次不同的反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，充分體現(xiàn)因材施教，達(dá)到整體提高的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的目標(biāo)，從而使學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)，好的學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其體育特長(zhǎng)，能在更高的水平上得到發(fā)展；差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了提高，在教師的指導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多數(shù)都能完成了教學(xué)任務(wù)，提高了自己的運(yùn)動(dòng)水平。在各個(gè)層次中，由于學(xué)生之間的水平相當(dāng)，因此對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要面對(duì)集體中的多數(shù)學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀和較差的學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別問題，很難做到逐一解決，即使能也要花費(fèi)大量的時(shí)間，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。實(shí)行分層教學(xué)有效的解決了這個(gè)問題，使傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)性問題成為新集體的共性問題，從而做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，節(jié)約了時(shí)間，提高學(xué)生練習(xí)密度，同時(shí)也保證了教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體水平。

4.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

實(shí)施分層教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索問題的創(chuàng)新精神，毽球運(yùn)動(dòng)集體性特點(diǎn)使得學(xué)生在參與毽球運(yùn)動(dòng)的過程中建立人與人的和諧配合。教學(xué)中增加了同學(xué)之間的交流與合作，使學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，使課堂充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.提高教師教學(xué)水平

分層教學(xué)的核心是教師根據(jù)不同的對(duì)象有針對(duì)性地組織教學(xué)。為了摸索經(jīng)驗(yàn)探討新路，教師必須鉆研業(yè)務(wù)，分析學(xué)生的基本情況，制定可行性教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)手段，跟蹤實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

分層教學(xué)有利于為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，分層教學(xué)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的空間，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)既寬松、和諧、又生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立鍛煉的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)論

（一）分層教學(xué)模式分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

（二）分層教學(xué)模式分層教學(xué)有利于培養(yǎng)良好師生友誼。

（三）分層教學(xué)模式分層教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。

（四）分層教學(xué)模式分層教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

（五）分層教學(xué)模式分層教學(xué)有利于提高教師教學(xué)水平。

（六）分層教學(xué)模式分層教學(xué)有利于為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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