初中個性化作文教學(xué)策略分析

王莉

初中生的寫作要表達真情實感，抒發(fā)自己對大自然，對社會、對人生等各方面的切身感受和真切體驗，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生寫作所做出的要求。這就要求初中生的寫作有自己的個性表達，要求教師的作文教學(xué)方法注重個性化作文教學(xué)。鑒于此，本文依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)總結(jié)對初中個性化作文教學(xué)的教學(xué)策略進行了探討。

一、尊重個性，培養(yǎng)人格，解放思維

（一）尊重個性

首先，要想學(xué)生個性能夠得以尊重，作為教師應(yīng)該創(chuàng)造一個平臺，讓學(xué)生的張揚個性能夠得以釋放。作文就好比插花。教師給每位學(xué)生一個花瓶，提供給他們多種多樣的花、提供插花的各類工具就可以了。至于學(xué)生要在花瓶中插什么樣的花，怎樣搭配，插多少，高的多還是矮的多，紅的多還是綠的多，這就讓學(xué)生自己來決定了，作為教師不可代勞。

其次，要想學(xué)生個性能夠得以維護，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作的過程中放心大膽地張揚自己與眾不同的個性。有的學(xué)生爽朗直率，有的學(xué)生溫文爾雅，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的個性與寫作相融合，這樣不止能夠使學(xué)生的個性得以維護，還能夠促進學(xué)生寫作水平的提高。

再次，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造一個放松、和諧、毫無壓力的寫作氛圍。作文課不是自己與自己的對話的過程，而是一個自己與親人、與師長、與朋友、與自然、與社會對話的過程。在這個對話的過程中，需要一個放松的環(huán)境，才能讓學(xué)生更好地打開心扉，抒發(fā)情感，表達意志。

（二）培養(yǎng)人格

首先，培養(yǎng)學(xué)生保持獨立的人格，創(chuàng)造一個可以讓學(xué)生自由發(fā)展的獨立空間。作為教師，應(yīng)該摒棄陳腐的“師道尊嚴”的陳舊觀念，對待學(xué)生要民主，將課堂氣氛調(diào)節(jié)得放松和諧，激發(fā)學(xué)生表達自我的強烈沖動，使每個學(xué)生的個性有自由發(fā)展的空間。

其次，培養(yǎng)學(xué)生保持獨立的人格，要創(chuàng)造一個可以讓學(xué)生想表現(xiàn)、想創(chuàng)造的舞臺。應(yīng)該多組織一些與語文課堂教學(xué)有關(guān)的活動，比如演講比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等，讓學(xué)生在這些活動中增強對語文學(xué)習(xí)的信心，也將對個性化作文教學(xué)有很大的推動作用。

（三）解放思維

思維是潛在于人類語言中的一種隱形的內(nèi)部形式，它是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，是將外在的人類語言轉(zhuǎn)化為個人精神的過程。而寫作就是把從社會現(xiàn)實中觀察積累的感受，通過自身的思考，提升為理性的認識，使創(chuàng)作的文章有思辨的光芒。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的個人思維，鼓勵學(xué)生在寫作的過程中，多角度、多側(cè)面地考慮題材，鼓勵學(xué)生塑造思維的獨立性。

二、針對特點，合理要求，適當(dāng)調(diào)整

對于寫作要求的確定，教師不能按照自己的意愿行事。應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點，以學(xué)生的實際寫作基礎(chǔ)為前提，根據(jù)學(xué)生的具體寫作情況提出合理的寫作要求，可以在作文教學(xué)的過程中適當(dāng)加以調(diào)整，以達到更好地提高學(xué)生寫作水平的效果。

三、立足現(xiàn)實，深刻感悟，抒發(fā)情感

在學(xué)生寫作的過程中，經(jīng)常會遇到這樣的情形：每天身邊發(fā)生的事情很多，所見所聞的事件也很多，但是在寫作的時候卻覺得毫無內(nèi)容可寫。這是什么原因呢？最主要的原因就是他們對生活缺少著細心的觀察和內(nèi)心的感悟。因此，要想讓學(xué)生寫作時有東西可寫，就需要教師從兩個方面直接地和間接地培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

（一）直接感受

面對自然，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將感情寓于自然事物之中，培養(yǎng)學(xué)生觸景生情的習(xí)慣；面對生活，學(xué)生對身邊的事物、人物或者事件，有自己的感想和感觸，教師要有針對性地對學(xué)生的感觸適當(dāng)加以放大和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生直接的感受社會生活的能力。

（二）間接感受

所謂間接感受，就是對于脫離于自身生活之外的事物、人物或者事件的感受。主要通過報紙、書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體來感知生活。例如，對于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的某一個事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其加以評論，各抒己見，進而引導(dǎo)學(xué)生想象如果這個事件發(fā)生在自己身邊，自己應(yīng)該怎樣做，這樣就把學(xué)生對與該事件的感受深刻化，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。

四、注重抒寫真情，不忘表達中心

寫作要求創(chuàng)作抒發(fā)自己的真實情感，但是也不能忘記表達中心的重要性。抒發(fā)真情實感和表達中心兩者是相輔相成的關(guān)系，摒棄其中任何一個都不是一個好的作品。虛偽的人不敢在文章中表達自己的真實想法，只是借文章掩蓋自己羞于示人的一面，他們欺騙的不只是讀者，還有自己。對于中學(xué)生而言，要想讓他們成為一個真誠的人，必須在寫作的過程中做到真誠。

作文，作為人們不可或缺的書面交際工具，它是生命狀態(tài)和人的生活行為不可或缺的一部分。作文教學(xué)在語文教學(xué)，乃至整個教學(xué)框架中占有十分重要的地位，這是一個不爭的事實。作文能力的高低對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而初中生，正處于成長的關(guān)鍵時期，初中教育是義務(wù)教育的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)離不開作文能力的培養(yǎng)，這就需要教師將個性化教學(xué)切切實實的落實下去。全面領(lǐng)會個性化作文的要點難點，加強探索，深入實踐，形成一套適合初中生的個性化作文的教學(xué)辦法，提高中學(xué)生的作文能力和綜合素質(zhì)。