高中語文教學中的作文訓練方法芻議

陳明芬

寫作能力是一個學生思維和語文能力的綜合性體現(xiàn)，在培養(yǎng)學生語言能力的基礎(chǔ)之上一定要培養(yǎng)和發(fā)展學生個人的創(chuàng)新性和思想性，掌握好語文寫作中的難點與重點，并通過廣泛而深入的閱讀不斷積累大量優(yōu)秀的寫作素材并內(nèi)化為自己的東西，最終提升自己的語文寫作能力。

一、寫作的基礎(chǔ)訓練

1.加強語文基礎(chǔ)性詞匯量的積累。詞匯量是進行寫作訓練的重要前提，高中階段的學習也是如此，但是不再是初中階段為了湊字數(shù)，高中生的寫作需要具有一定的新意和深度。所以，這就要求教師在對高中生進行作文訓練的時候加強詞匯量的積累，主要包括字詞、名言警句、歇后語、成語以及優(yōu)美的詩詞。優(yōu)秀的作文并不是過于追求華麗的辭藻，但不論怎樣豐富的語言始終是寫好作文的重要準備階段，另外對高中生而言，他們自身在思想上還存在一定的局限性，如果可以利用出彩的語言也不失為一大特點。

2.保障閱讀的數(shù)量，培養(yǎng)語感。大量的閱讀是語文詞匯積累的有效途徑，并且大量的閱讀還有助于學生自身語感的提升，因此這就需要教師對閱讀材料進行充分的運用，有效地引導學生進行深層次的閱讀與解析，同時教師還需要嚴格控制好優(yōu)美段落的背誦情況。但是目前有人認為背誦只是一種體驗式的教學手段，但從本質(zhì)上講語文學習以及寫作是需要一定的背誦量的，也只有保證了學生的背誦量才有助于他們進行寫作與練習，否則學生就會在高度緊張的考試環(huán)境中出現(xiàn)沒有思路或者找不到恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式等情況。

3.盡量多地進行寫作練習和思考。在作文的訓練方面，寫是最終的目的，但是寫的方式卻非常多，要求學生多寫，這不僅僅是數(shù)量上經(jīng)驗的積累，更要做到不斷豐富寫作的形式。教師至少要保證學生每周進行一到兩次的作文訓練，而在寫作形式上盡量分為大作文和小作文兩種，并且還要對它們進行合理的安排，讓學生進行交替性的練習。其中對于命題性的大作文而言，教師可以依照寫作大綱，盡可能安排學生對可能會遇到的作文題目進行有效的練習；而對小作文來說，教師可以對學生采取適當?shù)南拗瞥潭龋@樣才能讓學生有更多的機會進行自由發(fā)揮和自主命題。

二、作文訓練的提升階段

1.利用課外閱讀拓展學生的寫作思路。創(chuàng)新性和思想性通常是高中生在作文寫作中最缺乏的，同時也是高中生寫作的特點，這主要是由于高中生的思想正在逐漸成熟起來，但是缺乏對人生的感悟和理解，他們很難真正寫出屬于自己的思想和具有創(chuàng)意的好文章。因此，這就需要教師對學生進行適當?shù)囊龑?，合理、科學地彌補學生在這方面的不足。可見，課外閱讀不僅可以為學生補充更多的語文詞匯量，而且還可以幫助學生進行更深層次的學習，進而接觸更多豐富的知識。最近幾年，學校的教學實踐以及高考的高分作文到充分顯示，喜歡進行語文課外閱讀的學生與較少進行語文課外閱讀的部分學生相比，在寫作上往往會有更出色的表現(xiàn)，并且有更加新穎的立意、更廣闊的視野以及獨特的視角，從而在語言上也表現(xiàn)得更加具有個性化。所以，在語文寫作訓練的教學方面，教師一定要給學生推薦優(yōu)秀的課外讀物，這樣可以有效避免學生在這方面走彎路。

2.養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，多思考。

在寫作中，有效將寫作訓練和閱讀訓練就可以獲得良好的教學效果，其中寫讀書筆記這一習慣的養(yǎng)成是促進學生相結(jié)合寫作的最有效的途徑和方法。因此，教師可以按照實際情況對學生的課外閱讀進行一次小型的作文練習。第一，鼓勵學生進行課外閱讀能夠提升閱讀的質(zhì)量，再加上學生通過讀書筆記可以促進對閱讀內(nèi)容的理解與思考。第二，能夠有效拓展學生個人的創(chuàng)新意識和思維，這樣可以從一定程度上避免教師在作文命題上的千篇一律，拓展了學生的寫作思路。第三，讀書筆記在某種意義上也可以作為學生學習的有效資料，學生可以將優(yōu)秀的段落、句子以及詞語摘錄下來，這樣就可以為今后的寫作積累更多優(yōu)秀的素材。

總而言之，高中階段的寫作訓練不是以考試為唯一的目的，而是要為學生今后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)，所以，教師一定要采取有效的教學方式有效提高學生的作文寫作水平和能力，切實做好寫作的基礎(chǔ)訓練和提升階段的教學工作，充分調(diào)動學生對寫作的興趣和積極性，促進學生健康、可持續(xù)發(fā)展。