不能讓班班通亂了老師誤了學(xué)生

雷冰

摘 要：分析了班班通在山區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班班通；迷茫；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用，既極大地突破了教學(xué)的時(shí)空界限，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)以其逼真的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音效營(yíng)造了一個(gè)超越教室局限的虛擬而又真實(shí)的環(huán)境，同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生。在開(kāi)放的教學(xué)資源環(huán)境下，學(xué)生和教師在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式學(xué)習(xí)，構(gòu)建了虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。這樣的課堂無(wú)疑會(huì)更加生動(dòng)形象、更富有感染力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。與傳統(tǒng)的課堂相比，具有網(wǎng)絡(luò)資源的課堂有明顯的優(yōu)勢(shì)。隨著教育均衡發(fā)展理念的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)“班班通”已走進(jìn)山區(qū)小學(xué)課堂。這是劃時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生而言，坐在教室里可以放眼看世界，對(duì)教師而言，輕輕松松就可以分享他山之石。所以，學(xué)生樂(lè)了，教師也樂(lè)了?？墒?，在教師和學(xué)生樂(lè)的背后卻是迷茫。這種迷茫正在困擾著教師、影響著學(xué)生。

一、迷茫之因

1.教師的迷茫。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂，對(duì)山區(qū)教師而言是措手不及的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但其首要條件是要求教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種功能。如，從網(wǎng)絡(luò)下載自己需要的資料，把下載的資料進(jìn)行個(gè)性化應(yīng)用；自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要制作課件；把自己的感悟上傳到網(wǎng)絡(luò)上交流等等。這些必需的使用技術(shù)，對(duì)城區(qū)的年輕教師而言，就是小菜一碟，而對(duì)于山區(qū)的、年齡又偏大的教師而言，就有些困難了。有一些教師一竅不通，連開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)，就是懂一點(diǎn)兒的教師也是略懂皮毛而已。說(shuō)到制作課件，真正是不可企及?？砂喟嗤ㄒ呀?jīng)安裝，不用是不行的，可怎么用，真是心里沒(méi)底。

2.學(xué)生的迷茫。以前聽(tīng)說(shuō)電腦功能強(qiáng)大，坐在家里可以知天下事，還可以QQ聊天，還可以盡情游戲；可又聽(tīng)說(shuō)電腦可以使人著迷，上癮，不僅影響學(xué)習(xí)，還會(huì)使眼睛近視，更可怕的是如果沉溺，會(huì)使人意志消沉。現(xiàn)在電腦走進(jìn)了課堂，近距離接觸了，已經(jīng)習(xí)慣了一塊黑板、一支粉筆的學(xué)生，在這樣的課堂又將是什么樣的角色呢？

二、使用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)已經(jīng)安裝班班通的學(xué)校使用狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班班通的使用效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)想的好。甚至有些學(xué)校使用了班班通的教學(xué)效果還沒(méi)有以前好了。究其原因，主要存在以下問(wèn)題：

1.為了面子而強(qiáng)用。有的教師連開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)，也不愿意學(xué)習(xí)，但為了顯示自己也在使用先進(jìn)的教學(xué)手段，在學(xué)生的幫助下，打開(kāi)電腦，想尋找自己需要的東西，卻不知道怎么找，于是用手中的鼠標(biāo)亂點(diǎn)一氣，需要的資料一點(diǎn)兒也沒(méi)有找到，而不該出現(xiàn)的廣告、視頻、音頻都出來(lái)了，學(xué)生哄堂大笑，教師氣急敗壞。

2.為了省事而濫用。一些教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)有現(xiàn)成的教案、現(xiàn)成的課件、現(xiàn)成的練習(xí)題、現(xiàn)成的測(cè)試卷，我還費(fèi)力做什么？借來(lái)用用，既省心又省力。于是，教師的教案變成了打印的、通用的，還美其名曰“集體備課”的教案。課堂變成了電影院，教師手中的教鞭變成了鼠標(biāo)，教師變成了放映員，把下載下來(lái)的自己還沒(méi)有來(lái)得及看的課件一步不漏地播放給學(xué)生看，學(xué)生看完，一節(jié)課也就結(jié)束了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生高高興興，教師糊里糊涂，還美其名曰“這節(jié)課，我一句話沒(méi)說(shuō)，把時(shí)間全部還給了學(xué)生”。而學(xué)生只是看了一場(chǎng)熱鬧而已。教研會(huì)也不再是鉆研教材、探究教法的研討會(huì)，而是變成了有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)新名詞、網(wǎng)絡(luò)新人物、網(wǎng)絡(luò)新鮮事”交流會(huì)。關(guān)于教育教學(xué)的研討，也就僅限于怎樣下載教案、怎樣下載課件，利用這些教案課件是如何省心省力了。

3.為了展示而泛用。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它無(wú)法取代的作用。許多課堂采用多媒體教學(xué)，充其量不過(guò)是將課本搬上計(jì)算機(jī)，多媒體投影代替了黑板。在實(shí)際教學(xué)中，有的語(yǔ)文課上，教師用多媒體只顯示三個(gè)問(wèn)題；還有的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體只不過(guò)是為了完整地顯示全部板書(shū)；數(shù)學(xué)課上，有的教師僅用電腦打出兩道復(fù)習(xí)題和一個(gè)數(shù)學(xué)定義；作文課上，從上課到下課屏幕上始終展示的是作文題目和下面的兩點(diǎn)要求。對(duì)這些現(xiàn)象，不能不嘆息人力物力的浪費(fèi)，這種停留在淺層意義上的應(yīng)用，實(shí)際上對(duì)教學(xué)并沒(méi)有多大的幫助。一道能口算的數(shù)學(xué)題，也要設(shè)計(jì)成課件，通過(guò)電腦呈現(xiàn)答案。用小黑板、小卡片就能達(dá)到教學(xué)效果的內(nèi)容，非得用上多媒體，而最終的目的僅僅是為了展示簡(jiǎn)單的文字信息。這些將多媒體作為黑板、卡片，甚至課本代替品的做法，只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的表象，穿的是新鞋，走的是老路，得不償失。

4.目的不明而誤用。有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)，由于設(shè)計(jì)目的不明確或是設(shè)計(jì)目的與教學(xué)目標(biāo)不一致，出現(xiàn)了誤用現(xiàn)象。例如，一位教師為了讓學(xué)生感知1平方厘米的大小，就在電腦屏幕上出示了一個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形，告訴學(xué)生：像這樣邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積就是1平方厘米?；蛟S這位教師放大圖形是為了讓學(xué)生看清楚，但學(xué)生看到的“1平方厘米”比他的手掌還大，從而給學(xué)生留下了錯(cuò)誤的表象。

5.學(xué)生上課買櫝還珠。對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是新鮮的，他們充滿了好奇和驚喜。上課的時(shí)候，看著教師展示的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音頻，眼花繚亂，而在這需要教師引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師又由于計(jì)算機(jī)使用技術(shù)的欠缺，手忙腳亂，根本沒(méi)有引導(dǎo)的精力。熱熱鬧鬧的一節(jié)課結(jié)束了，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這節(jié)課嗎？”回答：“喜歡。”“為什么喜歡？”“好玩?！薄斑@節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”“不知道?！睂W(xué)生一臉的茫然告訴我們，這課不能這樣上??！

三、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師精通。要想順利使用班班通并發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須加強(qiáng)對(duì)各級(jí)教師的培訓(xùn)。而最基層、最有效的培訓(xùn)就是學(xué)校培訓(xùn)和教師自我培訓(xùn)，學(xué)校要請(qǐng)有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教師對(duì)缺乏應(yīng)用能力的教師進(jìn)行培訓(xùn)，一對(duì)一輔導(dǎo)。同時(shí)，教師個(gè)人也要積極學(xué)習(xí)、及時(shí)請(qǐng)教，盡早掌握多媒體的使用技術(shù)。

2.著力引導(dǎo)，讓教師做通。多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開(kāi)的。多媒體應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變，教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力，只能用它作演示或練習(xí)。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒，是很難取得令人滿意的效果的。如果教師的教學(xué)思想更新了，那么教師不僅能用計(jì)算機(jī)去完美實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教法，而且也能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。

3.完善設(shè)施，讓學(xué)生玩通。學(xué)生的茫然是因?yàn)樗麄兂錆M新奇的不是計(jì)算機(jī)展示的內(nèi)容，而是計(jì)算機(jī)本身。只有讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解，他們才會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)所展示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以取得課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的效果。這就要求我們做到：（1）盡可能裝配計(jì)算機(jī)教室，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。（2）上好信息技術(shù)課，通過(guò)信息技術(shù)課，讓每一個(gè)學(xué)生親自操作計(jì)算機(jī)，感知它的神奇，了解它的功能，明白它的課堂效能。學(xué)生玩通了，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂也就通了。

總之，班班通作為先進(jìn)的教育教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了山區(qū)學(xué)校的教室，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響無(wú)疑是巨大的，我們沒(méi)有理由不用好，更沒(méi)有理由不去用。但在剛剛使用時(shí)，我們一定要先學(xué)后用，不能強(qiáng)用，要慎用，不能濫用，更不能誤用。

（作者單位 湖北省房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）