低年級語文習(xí)作教學(xué)生活化

繆雅玲

【摘要】對低年級的寫話教學(xué)，重在激發(fā)興趣，培植自信。讓學(xué)生開始寫話就感到輕輕松松，沒有任何負(fù)擔(dān)，覺得寫話是一種樂事，使他們在寫話過程中，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，提高自信心，從而對寫話充滿欲望。

【關(guān)鍵詞】生活；教育

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

陶行知先生說：“生活即教育?！币龑?dǎo)學(xué)生熱愛生活，深入地體驗(yàn)生活，記載下生活的感受，讓學(xué)生從空洞的、抽象的說教中走出來，在豐富多彩的生活中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去內(nèi)化，去感悟，從而產(chǎn)生心靈的火花。崔巒老師也說：“習(xí)作不只是作文課的事，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中?！睂W(xué)生習(xí)作的外延應(yīng)該與生活相等，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的源泉?！缎抡n標(biāo)》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。這就要求我們在習(xí)作教學(xué)中主動挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供一個(gè)活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們有內(nèi)容寫，并把這些內(nèi)容有目的地寫豐富。

一、組織活動，參與生活

愛玩是孩子們的天性，有目的、有組織的活動可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，在活動中獲得多方面的信息，給學(xué)生留下深刻的印象。在活動中，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，收集、積累寫話素材，將活動與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，讓學(xué)生在玩中練說話，在樂中練寫話。例如，我利用課外活動時(shí)間讓學(xué)生到兒童樂園進(jìn)行活動，然后有針對性地和學(xué)生談話，聊活動的內(nèi)容，聊活動中的快樂和發(fā)現(xiàn)，聊活動中的你、我、他……學(xué)生們很興奮，為了表現(xiàn)自己，各抒己見。當(dāng)學(xué)生們暢所欲言之后，我用惋惜的口吻說：“真遺憾，同學(xué)們說得這么好，老師真想全都記住，怎么辦？大家?guī)屠蠋熛胂朕k法吧?！睂W(xué)生們都想到了用寫的辦法記下來，于是我肯定了學(xué)生的想法。這樣，一篇篇生動的、富有兒童語言的習(xí)作在快樂的氛圍中完成，學(xué)生們再也不會苦惱沒什么可寫，要怎么寫了。有一位學(xué)生當(dāng)堂就把寫好的習(xí)作讀給大家聽：

《歡樂的兒童樂園》

這節(jié)活動課上，當(dāng)老師告訴我們在兒童樂園進(jìn)行體育活動時(shí)，大家別提有多高興了。

同學(xué)們像一群快樂的小鳥飛進(jìn)了兒童樂園。你瞧：有的在玩蹺蹺板，一上一下地翹著，就像蝴蝶在花叢中上下飛舞，有的在滑滑梯，有的在玩雙杠。我最喜歡玩轉(zhuǎn)飛機(jī)，因?yàn)樗粌H轉(zhuǎn)起來很涼爽，而且?guī)Ыo我在空中飛翔的快感。

兒童樂園充滿了歡聲笑語，真是我們歡樂的天堂！

二、敏于觀察，體驗(yàn)生活

生活是多姿多彩的，需要我們用積極的態(tài)度和敏銳的眼光去感受。而觀察使人發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)使人驚喜，也使學(xué)生的習(xí)作變得更為豐富和細(xì)膩。記得有一天，我在教室里教學(xué)鉛筆字，教室外突然下起了鵝毛大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄而下。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生偶然間發(fā)現(xiàn)了窗外下雪，驚訝地喊道：“下雪了！”頓時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都停下手中的筆，驚奇地看著從天而降的雪花?？粗鴮W(xué)生們專注、興奮的神情，我想：此時(shí)學(xué)生的心肯定是“身在教室心在雪”，不如立即讓他們出去賞雪，滿足他們的好奇心，在他們欣賞之時(shí)，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)說話，又何嘗不是一次習(xí)作的好機(jī)會。于是，我對學(xué)生說道：“走，我們一起出去賞雪吧！”“哦，太好了！”“看雪了！”學(xué)生們歡呼雀躍，個(gè)個(gè)爭先恐后地跑到走廊上，望著飄落的雪花，學(xué)生們的臉上露出滿足的笑容?！斑@雪像什么呀？”我輕輕問道?！跋穸涠涿藁ㄇ??！薄跋衩兹琢辆ЬУ你y色花朵?！薄按笃笃难┗ㄏ袂f只白蝴蝶漫天飛舞，奇妙極了?！薄袄蠋煟┗ㄔ趺匆坏绞中木突?，它是不是很害羞?！薄袄蠋?，雪淡淡的，涼涼的?！?.....學(xué)生們七嘴八舌地議論著?！斑@雪景美嗎？”“美?！蹦悄銈兿氩幌氚堰@美麗的一刻記下來？”學(xué)生們有的急急忙忙跑回教室，開始記錄這美麗的一刻，有的仍意猶未盡留在走廊里欣賞雪景。在這一刻，學(xué)生用自己的眼睛、手、嘴等多種感官，親自體驗(yàn)到了大自然的美景，習(xí)作又何嘗不是一種快樂？《新課標(biāo)》中要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍事物的習(xí)慣”。而作為教師首先要熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人。

三、積累模仿，感悟生活

“模仿”，在學(xué)生習(xí)作的初始階段是經(jīng)常使用的一種行之有效的方法。低年級的仿寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的文路構(gòu)思，并有意識地依照這種思路來行文。比如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這一課后，我讓學(xué)生模仿課文的形式進(jìn)行填空式仿寫，如“雨點(diǎn)落進(jìn)______，在_________?！敝笇?dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，想象小雨點(diǎn)還會在哪里，干什么事？充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中找到習(xí)作的素材。有的說：雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。有的說：雨點(diǎn)落在小傘上，在小傘上跳踢踏舞。有的說：雨點(diǎn)落在玻璃上，在和我們打招呼......學(xué)生的生活情感一旦被激活，就會迸發(fā)出絢爛多彩的思維火花，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生毫無顧忌地想、說、寫，讓習(xí)作成為生活中的習(xí)作。

四、抓住閱讀，豐富生活

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”。要把練筆輻射到閱讀課上，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。低年級學(xué)生的思想情感、語言表達(dá)都處于萌芽狀態(tài)，他們對事物的認(rèn)識具有一定的局限性，通過閱讀，學(xué)生就能從書本中汲取靈氣，蘊(yùn)育情感，使思想和語言都能獲得充分的發(fā)展。因此，學(xué)校里營造“書香校園”的環(huán)境，老師與學(xué)生共同誦讀美文，品味名著，共享圖書資料，欣賞古今中外的文化遺產(chǎn)；為學(xué)生提供交流閱讀感受、自由平等對話的平臺，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，撞擊思想，獲得人生感悟；領(lǐng)學(xué)生遨游書的海洋，與大師對話，使心靈得到震撼，語言得到升華。通過閱讀，他們學(xué)會了用多元的角度去觀察事物，獨(dú)立思考問題。閱讀，為他們積淀涵養(yǎng)，豐富了語言素材。

其次，在閱讀過程中，還要提高學(xué)生的積累和運(yùn)用。哪些是好詞佳句，初始可以由老師引導(dǎo)學(xué)生劃出來，漸漸地學(xué)生掌握了基本要領(lǐng)，就要求他們把好詞佳句摘抄下來。剛開始學(xué)生在寫話時(shí)用到的并不多，甚至不會用，于是，我在學(xué)生提出好詞、好句時(shí)，有意識地說例子，且引導(dǎo)學(xué)生多舉例，多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的掌握。久而久之，學(xué)生自然而然就會把自己看到的優(yōu)美詞句靈活運(yùn)用到自己的寫話中去。

五、優(yōu)化講評，結(jié)合生活

習(xí)作講評在活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力、鑒賞能力和應(yīng)用語言文字表情達(dá)意方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，習(xí)作講評首先應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的親近感，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。因此，我在習(xí)作講評中以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持用熱心、耐心、真心來對待。如學(xué)生在看圖寫話《美麗的小路回來了》這篇習(xí)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都只會寫“鴨先生在掃地”。于是，我把這一句寫在黑板上進(jìn)行集體講評。“鴨先生會怎樣掃地？”“觀察圖，看看它的動作、表情，它還會說些什么？”學(xué)生在引導(dǎo)之后，思維活躍起來，有的說“鴨先生在認(rèn)真地掃地?！庇械恼f“鴨先生雙手緊握掃把飛快地掃著，一會兒就把小路掃干凈了?！庇械恼f“鴨先生一邊唱歌一邊細(xì)心地掃地，不放過角落里的任何一點(diǎn)垃圾?！睂W(xué)生說，我用不同顏色的粉筆進(jìn)行板書，然后讓他們比較，哪些句子好，好在哪？這樣學(xué)生在今后習(xí)作中就知道如何把句子寫完整、寫具體、寫生動。有時(shí)我會把好學(xué)生的習(xí)作讀給大家聽，說說哪些地方寫得好，大家可以學(xué)習(xí)，哪些地方不足，需要改正。而對于中等生、差生則“揚(yáng)長避短”，采用面批的方式，讓學(xué)生站在身旁讀自己的習(xí)作，邊讀邊幫助修改，既提高了他們應(yīng)用語言文字表達(dá)的能力，又掌握了修改方式，培養(yǎng)了分析和鑒賞能力。鼓勵(lì)性的批注同樣滿足了這部分學(xué)生渴望表揚(yáng)的心理。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！碑?dāng)學(xué)生們感到成功的喜悅時(shí)，就會喜歡上習(xí)作，愛上習(xí)作，并在習(xí)作中感受到快樂！

總之，對低年級的寫話教學(xué)，我是重在激發(fā)興趣，培植自信。讓學(xué)生開始寫話就感到輕輕松松，沒有任何負(fù)擔(dān)，覺得寫話是一種樂事，使他們在寫話過程中，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，提高自信心，從而對寫話充滿欲望。

（編輯：劉影）