關(guān)于高中語文教學情感教育的研究

張憬

【摘要】高中語文是一門人文性非常強的學科，對于學生整個學習階段乃至未來發(fā)展都有非常重要的作用。隨著新課改的不斷深入，在高中語文教學過程中將情感進行滲透，是推行素質(zhì)教育的良好途徑，能充分提升學生的綜合學習能力。在高中語文教學中加強情感教育，有助于培養(yǎng)學生對自我情感的調(diào)控能力，讓學生處于積極學習的情感體驗中，形成健全的人格。本文針對高中語文教學中情感教育的具體實施策略進行分析，個人拙見供廣大語文教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學；情感教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

情感在人的發(fā)展過程中是非常重要的心理體驗，情感能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并且能產(chǎn)生積極的學習態(tài)度與學習動機。因此，筆者認為在高中語文課堂教學過程中應該積極實施情感滲透。教師利用情感因素對學生進行引導，讓學生接受情感因素的熏陶，進一步激發(fā)與培養(yǎng)學生的情感體驗，實現(xiàn)美化學生心靈的教學目的，符合當前素質(zhì)教育的標準。

一、情感教育在高中語文教學中的意義

基于高中學生的年齡特征與心理特征，可以得知他們還處于情感比較敏感、思想較為活躍的成長階段，但是這個階段學生的心理承受能力比較弱，希望得到親人、朋友、教師的關(guān)心，尤其需要注意的是這個階段的學生非常容易被不良思想所影響，若是不能及時進行正確的情感教育，很可能讓學生形成太自我的思想，或者出現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至情感冷漠的現(xiàn)象，尤其在面對挫折時，會產(chǎn)生消極的情緒。筆者認為，這些問題會直接影響學生身心健康發(fā)展。因此，基于高中語文的特點，在課堂教學中加強情感滲透是有必要的，能一定程度幫助學生進行消極情緒與心理壓力方面的疏導，引導他們走出情感困惑，更好的面對未來。例如，學習高中語文第一專題“向青春舉杯”當中的課文《相信未來》（蘇教版），本篇課文所表述的情感態(tài)度和價值觀，就是要讓學生了解作者面對殘酷的現(xiàn)實，始終不逾地熱愛祖國、相信未來的愛國情懷和樂觀精神，培養(yǎng)學生不管人生多么艱辛、命運多么坎坷，都要對未來充滿信心，向命運挑戰(zhàn)。

二、高中語文教學中情感教育的具體應用

（一）深入挖掘課文主旨

高中語文教師要將課文中所蘊含的中心思想挖掘出來，并通過良好的方式對學生進行教育。教育的真正目的是“教書育人”，高中語文教師在傳授學生知識的同時，有必要加強思想方面的教育。當前高中語文蘇教版教材中每篇文章都有一定的思想情感，這就需要高中語文教師在講解過程中，要將課文的內(nèi)在含義挖掘出來，讓學生對課文中的中心思想與美好情感產(chǎn)生共鳴，并接受良好的思想教育。例如，學習課文《父親》時，教師要引導學生了解作品內(nèi)容，體會文本偉大、深沉的父愛，能真切感受到人性的美和人情的美；體會作品的語言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一；感悟作者對父親深情的懷念，以及父親對兒子拳拳之心。

（二）與學生實際生活充分聯(lián)系起來

教師可以將學生實際生活的例子融入到語文教學過程中，有助于讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴。高中語文教材中大部分文章都是作者根據(jù)實際生活創(chuàng)作出來的，也有作者根據(jù)自身生活經(jīng)歷而書寫出來的。這樣創(chuàng)作的文章對高中學生來說較為易懂，學生更加容易接受。教師需要對課文藝術(shù)性中真實性的特征進行掌握，讓學生對課文內(nèi)容進行反復回味的同時，要正確引導學生將自己的實際生活聯(lián)系起來，讓學生感同身受，潛移默化地接受正確的情感教育與引導。

（三）積極開展各種真情表達活動

教師要善于利用身邊有效的資源，積極開展各種真情表達的活動。例如，在高中語文課堂教學中可以采取多媒體技術(shù)，并結(jié)合各種有效資源，以有效的教育模式，積極引導學生實現(xiàn)真實情感的表達，有助于提升高中語文教學中情感的滲透力度。如在學習魯迅先生文章《藥》的時候，首先學生應該對這篇課文進行自行閱讀，然后以小組討論的模式對課文所要表達的中心思想進行分析。經(jīng)過小組交流與討論之后，可以得知答案：本篇文章主要講作者過去親身經(jīng)歷的追憶，也表達了作者對社會的無奈和憤怒之情。既然明確了課文的思想情感，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些反映當時社會背景的圖片或者影像展示給學生，并在講解的過程中配以富有感情、生動的語言，保障學生的情感能隨著教師引導的方向發(fā)展。另外，教師可以鼓勵學生根據(jù)文章內(nèi)容，將自己的觀點表達出來，以讀后感的方式寫出來。對各種有效資源進行充分的利用，有助于加強學生的情感教育。

（四）巧妙設(shè)計教學情境

語文教師可以利用較為豐富的情感語言，設(shè)計各種教學情境，并且讓學生在這個情境中，將自己真實的情感表達出來，從而形成良好的心理品質(zhì)與思想情感，這也是進行情感滲透的良好手段。例如，學習詩歌《蜀道難》，教師還是可以利用多媒體將與李白和蜀道有關(guān)的圖片播放出來，還可以播放一些有關(guān)巴蜀地區(qū)的相關(guān)影視資料，讓學生在欣賞的過程中，進一步了解作者李白所要表達的情感以及詩歌的背景。學生掌握詩歌基本感情之后，教師可以進一步設(shè)計問題情境：文章中作者是怎么樣表達思想情感的？在問題的引導下學生開始積極思考，并有效地將自己融入到詩歌感情中，深入領(lǐng)悟作者李白當時的情感。最后，學生可以將自己對現(xiàn)實生活的感想拿出來分享，有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀、學習態(tài)度以及情感態(tài)度。

情感是每個人行動的指南針，直接影響著學生的生活態(tài)度與學習態(tài)度。在大力推崇素質(zhì)教育的形勢下，高中語文教學不僅僅是傳授語文技能與語文知識，而要求教師應該在高中語文教學中滲透情感教育，要善于運用多種教學方式，使學生在心靈上得到情感的洗禮，引導學生走進情感世界，讓學生在情感滲透中體會到真善美，擁有豐富的情感。

參考文獻

[1]陳清開.情感教育在高中語文教學中的運用[J].新課程學習（下），2011（02）.

[2]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011.

（編輯：蔣東旭）