活動(dòng)課，增添語(yǔ)文的正能量

晏景超

【摘要】語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文新課標(biāo)中落實(shí)知行統(tǒng)一的有效載體，語(yǔ)文活動(dòng)課以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)越來(lái)越受到了學(xué)生們的喜愛。如何“給力”活動(dòng)，增添語(yǔ)文活動(dòng)課的正能量？本文主要從初中語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容的選擇、教師的主導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、形式的選擇、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文活動(dòng)課在新課標(biāo)指導(dǎo)下的探究。問(wèn)渠哪得清如許，為有“給力”活動(dòng)來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文活動(dòng)課；給力活動(dòng)；課堂教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，就需要教師在組織教學(xué)時(shí)要挖掘生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、在討論中覺悟、在課堂中實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生手、腦、口等多種器官的運(yùn)用。讓活動(dòng)課在課標(biāo)的指引下，真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，推動(dòng)個(gè)體主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，筆者認(rèn)為：“活”與“動(dòng)”應(yīng)成為活動(dòng)課的主旋律。沒有“活”的“動(dòng)”，課堂是非生態(tài)的；沒有“動(dòng)”的“活”課堂是缺乏生存的土壤的。挖掘“給力”的“活”與“動(dòng)”，增添語(yǔ)文活動(dòng)課的正能量，我一直在探索著。

一、精選內(nèi)容，讓學(xué)生“可以動(dòng)”

陶行知說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美。”語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，活動(dòng)課也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上預(yù)留給我們語(yǔ)文老師以更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的空間，只要用心體味生活源，課堂材料的建構(gòu)是能實(shí)現(xiàn)“可動(dòng)性”的。

（一）需要性內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來(lái)選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如在初一年級(jí)時(shí)，在開學(xué)不久的一次班會(huì)課上，為了了解學(xué)生的心聲，增進(jìn)彼此的了解，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們互寫留言條這一活動(dòng)。在開展活動(dòng)之前，我介紹了這次活動(dòng)的意義，并對(duì)留言中肯的要進(jìn)行表?yè)P(yáng)的說(shuō)明。這是開展一個(gè)集文字、情感、心理的活動(dòng)課，先讓學(xué)生自己選擇要留言的對(duì)象，自己醞釀?wù)Z句撰寫，然后由老師集中收集請(qǐng)同學(xué)代表來(lái)朗讀。結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生熱情特別高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析豪言妙語(yǔ)的深刻含義，還可以領(lǐng)略詼諧幽默的生活情趣。不僅讓學(xué)生受到了激勵(lì)和教育，還增進(jìn)了彼此的了解，深化同學(xué)之間的情感。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容

魏書生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡拇_是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。在作業(yè)中，經(jīng)?？吹接行┩瑢W(xué)作業(yè)馬虎，字跡潦草。在一次作業(yè)總結(jié)課上，我設(shè)計(jì)了《我書寫、我認(rèn)真、我超越》的活動(dòng)。我介紹了本次活動(dòng)的要求是看誰(shuí)寫得認(rèn)真，不是看誰(shuí)寫得有書法味，盡量激發(fā)學(xué)生我要認(rèn)真寫的激情。然后我給每位同學(xué)都發(fā)了一張同樣的紙，給同學(xué)書寫同樣的字句：“我作業(yè)，我書寫，我認(rèn)真，我快樂(lè)！”然后老師收齊，請(qǐng)同學(xué)代表組成評(píng)委小組進(jìn)行品評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)中同學(xué)書寫得都出奇的認(rèn)真，在肯定全體同學(xué)書寫的基礎(chǔ)上，表?yè)P(yáng)了部分同學(xué)（不一定是書法最好的）。并以此要求此后的作業(yè)中看誰(shuí)能像今天這樣堅(jiān)持下去。并引用門捷列夫的“終生努力，必成天才”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真書寫。

二、做足主導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

陶行知說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了學(xué)生有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。

（一）放手讓學(xué)生自己參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)

開始時(shí)，教師可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動(dòng)的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。如口語(yǔ)交際訓(xùn)練就可叫學(xué)生推薦一些交際的話題給老師。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計(jì)的活動(dòng)，會(huì)“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩(shī)情畫意迎新年》的活動(dòng)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”、“祝語(yǔ)設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語(yǔ)表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。

（二）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備

從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主要職責(zé)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩(shī)情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、卡片等獎(jiǎng)品。這一活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生能做事的本領(lǐng)，還讓學(xué)生領(lǐng)略了會(huì)做事的快感。

（三）放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手

活動(dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來(lái)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)還很精美的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”

一方面，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；另一方面，在活動(dòng)開始和活動(dòng)過(guò)程中可利用繪聲繪色的語(yǔ)言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”的氛圍。如在清明節(jié)祭掃烈士陵園的時(shí)候，我介紹了有關(guān)革命烈士的事跡，從感情上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情愫，激發(fā)學(xué)生參加陵園祭掃的欲望，有的學(xué)生還親手制作了小白花，懷著崇敬的心情去祭掃。教師組織得好，學(xué)生們會(huì)情不自禁地融到活動(dòng)中去。

當(dāng)然，語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得長(zhǎng)久的實(shí)效，單獨(dú)靠“給力”的活動(dòng)課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要師生在課堂內(nèi)外有意識(shí)的去實(shí)踐，去創(chuàng)新，去做個(gè)有心人。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]李愛林.讓“動(dòng)”貫穿語(yǔ)文活動(dòng)課[J].文教資料，2006（15）.

[3]張曉蓮.語(yǔ)文活動(dòng)課的關(guān)鍵在“動(dòng)”[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009（17）.

[4]吳志愿.讓語(yǔ)文活動(dòng)課綻放異彩[J].學(xué)生之友（中學(xué)版）（上半月），2011（09）.

（編輯：龍賢東）