注重返璞歸真，走穩(wěn)探索之路

馬科技

【摘要】“讓兒童更像兒童”、“讓語文成為語文”、“讓啟蒙回歸啟蒙”……我們將朝著語文教學改革的方向，注重返璞歸真，走穩(wěn)自己的探索之路，讓自己的教育人生變得更加充實而多彩！

【關(guān)鍵詞】返璞歸真；探索；感悟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

5月22日至24日，我省第十四屆小學語文青年教師課堂教學觀摩活動在無錫市蓓蕾影院舉行。我有幸參加了此次小語界的盛會，領(lǐng)略了來自省內(nèi)各大城市的14位老師精湛的教學基本功、精彩的教學策略和精妙的育人魅力，真是獲益匪淺。

感悟一：讓兒童更像兒童

法國思想家蒙田曾說：“兒童對活動的需要甚至比實物的需要更為需要。”我們所面對的教育對象是兒童，教學中就要抓住孩子的身心特點，尊重兒童特點，關(guān)注孩子的學，學生的發(fā)展，運用多種形式言語實踐得到提升。這次活動14堂課，不約而同地都在“運用”“綜合性”、“實踐性”上下了功夫。

用特級教師陳小平院長的話說：將最有價值的教學內(nèi)容設(shè)計成言語實踐活動，讓學生在一個一個言語實踐中實踐運用，不斷深化不斷提高語言運用能力。比如，汪曉梅老師執(zhí)教二年級的《真想變成大大的荷葉》一文，出示詩句 “我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上?！?/p>

師：小朋友快看，這透明的雨滴像什么？

生：像珍珠一樣圓潤。

生：像玻璃球一樣透明。

師：如果你就是這一顆透明的雨滴，你是怎么睡在這綠葉上的。比劃比劃做動作。（學生趴在桌上睡）

師：這位小朋友頭枕著睡著了。你是不是做一個甜甜的夢啊。

師：這時候一陣風吹來，左一搖右一搖，你睡在哪里啊？（學生隨著老師的話在座位上左搖右擺）

生：搖床上了。

師：睡得可香了。

這個言語實踐活動輔以肌體語言，富于童趣，不同年齡段的言語活動肯定是不一樣的，讓六年級的小朋友趴在課桌睡肯定笑場了，語文課必須根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點來設(shè)計。再如，無錫張麗敏老師執(zhí)教的《夾竹桃》一課時，緊緊扣住“質(zhì)樸而不失典雅、率真而不失睿智”通過品詞酌句、體會寫法，感悟季老先生的語言風格，然后反復朗讀、品味，感受語言魅力。接著，設(shè)計了寫話訓練，仿照這樣的句式來寫，我幻想它……。

交流中，學生有用課文語言改編的，也有用前面學習到的語言來寫的。張老師抓住高年級學生的特點將教學演繹得相當精彩，學生的言語得到發(fā)展。非吾之拙筆所能表達一二。

感悟二：讓語文成為語文

十四位教師不僅關(guān)注“教什么？還關(guān)注“怎么教？整個教學把聽說讀寫貫注始終，十分重視孩子語文基本素養(yǎng)的提高。教者關(guān)注了學生言語實踐活動，課堂上有了豐富的安排。袁浩先生說：“孩子的語文素養(yǎng)是怎么發(fā)展出來的？必須要經(jīng)歷過程。教學要以人為本，以孩子的發(fā)展為本，學是孩子主動的學，要創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注課堂上的生成，引導孩子主動地學。”教師們也都切切實實地這樣做了。

隨后，特級教師陳小平院長、南京市教育碩士徐艷等就課堂教學環(huán)節(jié)進行了整體點評。陳院長口直心快，點評是一針見血的，似乎不近人情。反思：我們課堂目標要求為什么難以落實？其原因是——

1.我們的語文課堂只關(guān)注了朗讀，缺少了教師實實在在的指導，缺少了有效的朗讀指導過程，因此學生的朗讀只停留在學生個體原因的基礎(chǔ)，對于不同的文本，應(yīng)該選擇不同的朗讀指導策略。如《日月潭的傳說》要訓練學生講故事。《孔子游春》教者缺少對學生語言訓練，應(yīng)關(guān)注文中美的詞?！豆旁妰墒住芬x出詩的節(jié)奏、韻味。

2.各年級語文教學一定要落實新課標要求，更多地、藝術(shù)性地為學生提供書寫實踐機會，必須保證隨堂10分鐘的書寫訓練，包括片段練習和生字書寫在內(nèi)。尤其是低年級段的語文教學，應(yīng)該堅持以“識字寫字”為教學重點，教者不應(yīng)該一味熱衷于講解與分析文本。

3.所有的拓展訓練都應(yīng)該以原文為基礎(chǔ)，以幫助解決原文中需要解決的問題為前提，是圍繞原文本的教學給予學生的語言實踐機會，拓展延伸要恰到好處。例如，《石灰吟》的課堂上，學生品讀了古詩，感受詩人于謙托物言志之后，教者通過播放電影片段，讓學生了解無錫有位壺王，在抗日戰(zhàn)爭期間對日本侵略者剛正不阿、不屈不撓，就如于謙一樣“要留清白在人間”。此教學片段專家評議時指出，此電影片段與本課的教學聯(lián)系不大，不應(yīng)該浪費課堂寶貴時間，更多地指導學生品讀古詩，讀出詩意，品味詩境。

4.關(guān)于寫話訓練（隨文練筆）要把握好寫的時間、方式、時機，寫話不能沖淡閱讀，更不能代替閱讀。閱讀如何與寫作緊密結(jié)合？這也是我們?nèi)蘸笳Z文教學中應(yīng)該關(guān)注與研究的問題。

感悟三：讓啟蒙回歸啟蒙

小學語文要致力于點燃熱愛，夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習慣。強調(diào)了漢字與詞語教學的重要性，要探究每一個漢字，探究每一個關(guān)鍵詞語。不要將漢字教學當作閱讀教學的附庸。在14節(jié)課中，漢字教學詞語教學都不同程度地受到重視，而且做到了字不離詞詞不離句句不離篇的科學規(guī)律。這次觀摩活動，讓我感受到詞語不僅僅是符號，更是一幅畫，一份情。

來自徐州新沂的臧松剛老師執(zhí)教《理想的風箏》——教師緊緊抓住描寫劉老師那一系列動作的詞語，引導學生體會劉老師生命的頑強，自信，熱愛生活。再讀出對生活的自信，生命的頑強。宿遷的魏斯化老師讓學生帶著想象讀《爭論的故事》里的四字詞語“皮香肉嫩、煙熏火燎、聚精會神”，三年級的學生說“仿佛聞到香味了”。隨文理解“聚精會神”。再指導這個“聚”怎么寫？上邊取，下邊是三個人，三個人變成現(xiàn)在的字，有了變化。一撇平，一豎中，兩撇三撇稍不同。四撇短，捺要重，聚在一起才方正。請同學們拿出習字冊來寫。再去聯(lián)系實際理解這個詞不同語境中的含義。如，過年了親朋好友在一起吃團圓飯叫——團聚；朋友開生日這叫——聚會。讓學生知道了，只有在詞中，字才有了意義；只有在句中在段中，詞才有了意義。漢字更是有情有味如詩似畫，關(guān)鍵是教者如何引領(lǐng)學生讀出畫讀出情味來。

滿載而歸，眼前時而浮現(xiàn)活動精彩場景，耳畔時而回響專家殷切期望：“讓兒童更像兒童”、“讓語文成為語文”、“讓啟蒙回歸啟蒙”……我們將朝著語文教學改革的方向，注重返璞歸真，走穩(wěn)自己的探索之路，讓自己的教育人生變得更加充實而多彩！

（編輯：龍賢東）