在新課改下如何高效推進(jìn)高中語文教學(xué)

蘇建國

【摘 要】高中語文新課程將語文教育理論與實踐有效結(jié)合在一起并明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文新課程充分體現(xiàn)了教與學(xué)雙方互動的教學(xué)理論，毫無疑問，這為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力。那么，在新課改下如何高效推進(jìn)語文教學(xué)，踐行新課程的目標(biāo)，這是每一位高中語文教師在日常的教學(xué)中必須審視的問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，高中教師在領(lǐng)悟新課改的精神下，必須切實進(jìn)行教學(xué)實踐，促進(jìn)高中教育的不斷完善。

【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué)改革 教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.059

以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法—教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂氣氛枯燥，學(xué)習(xí)方法古板—導(dǎo)致語文教學(xué)走入了瓶頸，社會，老師以及學(xué)生都開始質(zhì)疑語文的教學(xué)，認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)只會限制學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，只會培養(yǎng)出“死讀出的書呆子”，于是，針對語文教學(xué)的困境，國家開始推進(jìn)新課改，以此推進(jìn)語文教學(xué)的長足健康發(fā)展。而在新課改中，語文教師無疑起著舉足輕重的作用，是新課改成功實行的關(guān)鍵。故此，要想推進(jìn)新課改的成功實行，必須從語文教師自身素質(zhì)以及自身能力的提高，教學(xué)方法的改善和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變等眾多因素下手有效促進(jìn)高中語文教學(xué)活動的順利開展。

一、教師的素質(zhì)與能力是基礎(chǔ)

眾所周知，新課改是依據(jù)當(dāng)下教學(xué)條件、環(huán)境以及學(xué)生身心發(fā)展等眾多因素而制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，是符合當(dāng)下教育的行為準(zhǔn)則。所以，在高中語文教學(xué)活動開展之初首先要保證教育者能夠與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流，在自身的專業(yè)素質(zhì)和能力等方面能夠勝任高中語文的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)實中，有部分老教師依然沿襲自己多年的教學(xué)思路和方法，不愿意或是拒絕接受新的教學(xué)方法更不愿意承認(rèn)自己在知識的更新等方面已然落后，拒絕進(jìn)修和改善，這樣只會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降使得改革成效甚微，所以，要想切實推進(jìn)高中語文教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)水平的大幅度提高，必須建設(shè)一支擁有高水平的師資隊伍。高水平的師資隊伍是確保語文教學(xué)不斷完善和進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)校必須組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，并且經(jīng)常對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，以此督促教師的終身學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動帶去新鮮的活力，摒棄“一份教案教到底”的教學(xué)惡習(xí)。只有這樣，語文教師的教學(xué)內(nèi)容才會有吸引力，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來進(jìn)行自主探究打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)的方法和手段是重中之重

在語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力都能保證的前提下要進(jìn)行課堂教學(xué)實踐以此不斷完善教學(xué)方法和手段。以往的教學(xué)在課本的選擇上千篇一律并且是沿襲多年，但是，新課改實行以后，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行教材的選擇，將知識進(jìn)行整合和計劃，有選擇、有重點的和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)知識點，而不再是全盤吸收，毫無重點的學(xué)習(xí)。并且，語文老師應(yīng)該學(xué)會將知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，在實際的教學(xué)中提高學(xué)生知識的接受效率，避免將時間浪費在無用的知識上和簡單知識的重復(fù)上，將課堂內(nèi)容變得豐富起來。其實，課堂組織形式不是最重要的，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。課堂上，語文教師不應(yīng)該再沿襲多年的上課風(fēng)格，比如在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，不能再采取讀課文，劃分段落，理解重點句子，歸納主旨等教學(xué)老路子，而應(yīng)該將課堂活動豐富化，善于結(jié)合課文和學(xué)生接受知識的特點，將文本學(xué)習(xí)設(shè)置為一個個活動，讓學(xué)生在活動中思考、在思考中進(jìn)步，并且在活動中學(xué)生主體得以體現(xiàn)，能力得到鍛煉，活躍了課堂氣氛使得教學(xué)不再枯燥乏味。同時為激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先了解作者的生平狀況，之后在老師的帶領(lǐng)下大家一起分析作者作品選入課本的意義所在，最后，共同探討這部作品的獨特的價值和意義。課堂上，教師在講解的時候要有文采，要風(fēng)趣，不可使自身的課堂用語將課堂氣氛搞得死氣沉沉，要多與同學(xué)進(jìn)行思想和重點語句理解的溝通，在交流中引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確的去閱讀文章，從哪些方面去分析文章，將枯燥的理論深入到具體的篇章分析中去，只有這樣，同學(xué)才能學(xué)到真正的知識，才會在以后的練習(xí)中懂得如何去做題，做到學(xué)以致用。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力才會有所提高，才會將其化成終生受用的一種能力。當(dāng)然，這里涉及語文文言文，散文，小說，說明文等眾多文體的學(xué)習(xí)，都需要依靠教師整體的能力來幫助學(xué)生消化吸收與理解。

三、教學(xué)活動的綜合和實踐是關(guān)鍵

綜合和實踐是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。語文新課改的目的就是讓學(xué)生在習(xí)慣上有改進(jìn)，知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪。我們說，通過課堂的45分鐘學(xué)習(xí)是完全無法真正的提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，不能實現(xiàn)其人文素質(zhì)與文化修養(yǎng)等多方面的提高，要想實現(xiàn)知識上的收獲，能力的提高，情感的陶冶，思想的啟迪，老師必須引導(dǎo)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的具體知識點，走入到大語文中去。孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，老師一定要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在作文課或是閱讀課，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀世界名著，一方面能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的知識運用進(jìn)去進(jìn)行分析，另一方面能夠幫助學(xué)生分析名著中典型人物的形象，折射的社會背景，以及作品的偉大之處，讓學(xué)生在偉大作品中感受偉大人物的獨具魅力的性格，以此來促進(jìn)學(xué)生思想境界的提高，實現(xiàn)情感的陶冶，同時，讓他們獨自體會出文學(xué)的魅力，在文學(xué)魅力的感染下慢慢步入大語文的行列中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。等到學(xué)生的語文素養(yǎng)達(dá)到一定程度后，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的實踐，將自己的文采展現(xiàn)出來。編排小品，寫小說，寫散文，將文字當(dāng)做一種渠道來表達(dá)自己的所思所想。只有進(jìn)入創(chuàng)作，進(jìn)入寫作，語文的學(xué)習(xí)才成為具有成效的一種教學(xué)活動，因為結(jié)果實效才是教學(xué)的根本。

高中語文所給與人的陶冶是學(xué)生步入大學(xué)接受更高文化教育的基礎(chǔ)，更是同學(xué)進(jìn)一步提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以，高中語文在眾多的高中課程中占據(jù)著重要的作用，而它則在人才素質(zhì)的培養(yǎng)中更是起到了不可比擬的作用。鑒于此，我認(rèn)為，要想切實推進(jìn)新課改下語文教學(xué)活動的順利高效開展就必須保證教師的專業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，建立起一支擁有高水平的師資隊伍，在日常的教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法和手段，將學(xué)生知識的綜合與實踐有效結(jié)合起來，在提高學(xué)生的基本能力的同時，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其較高的文學(xué)修養(yǎng)，將其培養(yǎng)成擁有“大語文”意識的人，以此為其將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。