讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)

鞠燕

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)方式深入生活，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就成為生活的過(guò)程，知識(shí)才能真正得以運(yùn)用。只要能夠從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，改變僵硬、呆板的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；快樂(lè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多的關(guān)注“有趣、好玩、新奇的事物”。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)的方式以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排就應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)充分挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，選取最有效的呈現(xiàn)方式不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。把學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并更加熱愛(ài)生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，提出問(wèn)題

學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。教學(xué)中應(yīng)抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用了貼圖豐滿畫面的方法，先是一群群小鳥飛過(guò)，提醒學(xué)生觀察小鳥一群有幾只，通過(guò)觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)小鳥總是5只5只在一起，這時(shí)教師適時(shí)提出有幾個(gè)5只？一共有幾只？學(xué)生就一點(diǎn)也沒(méi)有困難，接著貼出小鴨、小兔、小花，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在提問(wèn)解答的過(guò)程中學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有了清晰的認(rèn)識(shí)，為乘法的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不斷添加圖案，最后出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅美麗的春天的畫卷。學(xué)習(xí)素材以這樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前既讓學(xué)生收獲了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的美感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、組織活動(dòng)，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境比較熟知，對(duì)身邊的老師、同學(xué)有著特別的親近感。教學(xué)中要充分利用這一教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把枯燥的、不易說(shuō)清的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。

如，在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找位置的游戲。先請(qǐng)4個(gè)學(xué)生到臺(tái)前抽取寫有位置號(hào)的卡片，然后按上面的位置要求，找到新位置入座，原座位上的學(xué)生要先檢驗(yàn)搶他座位的同學(xué)對(duì)不對(duì)，然后到前邊來(lái)繼續(xù)抽卡，找自己的新位置。幫老師、幫同學(xué)找到好朋友的位置。猜一猜老師的好朋友是誰(shuí)等等。

又如，在教學(xué)了“連加、連減”后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生購(gòu)物的環(huán)節(jié)、“如果老師發(fā)給每個(gè)小朋友10元錢，請(qǐng)你去超市購(gòu)買三樣?xùn)|西，

你會(huì)嗎？超市物品價(jià)錢分別是鋼筆4元、剪刀3元、直尺2元、橡皮1元、筆記本6元。小朋友4人一組，一人當(dāng)售貨員，其余3人當(dāng)顧客，當(dāng)一人購(gòu)物時(shí)，售貨員要算出他購(gòu)買東西的價(jià)錢，付的錢夠不夠，多多少，或者還差多少錢，這時(shí)其余2個(gè)小朋友當(dāng)裁判，判斷售貨員的計(jì)算是否正確?！?/p>

都說(shuō)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久，但是在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中卻沒(méi)有人開小差，每一個(gè)學(xué)生都始終對(duì)題目興趣盎然。這樣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)素材以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課充滿了活力，這樣既活躍了課堂氣氛，又增加了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

三、動(dòng)手操作，建立表象，解決難點(diǎn)

小學(xué)生思維粗糙、膚淺，往往難以從豐富的的開放化答案中，洞察、把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律。這時(shí)，學(xué)習(xí)素材可以借助動(dòng)手操作，幫助呈現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)手操作是幫助學(xué)生建立形象思維的手段，一旦這個(gè)過(guò)程完成，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用新知識(shí)，使學(xué)生的外部操作活動(dòng)達(dá)到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)“1/2”時(shí)，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折、畫表示出1/2。學(xué)生反饋出不同折法后教師應(yīng)及時(shí)追問(wèn)：“這些折法的共同點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生異中求同，進(jìn)而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)現(xiàn)象的多樣性與規(guī)律性。再請(qǐng)學(xué)生折出圓、平行四邊形的1/2。在折的過(guò)程中追思得出的結(jié)論。

又如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“六一”“分糖”這樣一個(gè)生活情景。讓四人小組把一袋糖（分別20顆、22顆、23顆、19顆，每組不同）平均分成4份，并列出相應(yīng)的除法算式。學(xué)生在分的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)能正好分完，有時(shí)卻不能分得同樣多，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)作出解答，指出余下的數(shù)不能再每人分一顆，這個(gè)數(shù)便是余數(shù)。多么直觀形象，不僅加深了對(duì)“有余數(shù)除法”的理解，從中掌握了算式運(yùn)算中的規(guī)律，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的滿足感。

通過(guò)動(dòng)手操作呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材不僅能讓學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容，更增進(jìn)了學(xué)生探索求知的欲望。

實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)習(xí)方式深入生活，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就成為生活的過(guò)程，知識(shí)才能真正得以運(yùn)用。新課程改革把數(shù)學(xué)教學(xué)定位為面向全體學(xué)生，樹立“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的“大眾數(shù)學(xué)觀”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“必要的數(shù)學(xué)”就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性、生活性。只要我們能從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，改變僵硬、呆板的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們的學(xué)生就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（作者單位 江蘇省靖江市濱江學(xué)校）