游戲在英語復習教學中的重要性

顏艷

英語是一門比較枯燥的學科，因為在我們的生活中缺乏這樣的語言環(huán)境，只是在課堂上學生會講英語，而在生活中卻很少能接觸到英語，所以很多學生一直認為自己缺乏語言學習的天分，以至于放棄學習英語。而眾所周知，學生都喜歡游戲，如果能把游戲融進英語教學中，肯定會激發(fā)學生學習英語的興趣。今天我從以下五個方面論述游戲?qū)τ⒄Z復習教學的作用。

一、有利于培養(yǎng)學生的能力，全面提高學生的素質(zhì)

小學階段英語的教學是啟蒙和入門，教師所面臨的是不同類型的學生。生性活潑好動的學生接受新事物的能力較強，如，我班的潘同學，每節(jié)課都能積極主動地學英語、說英語，當然性格內(nèi)向、害羞、怕事的學生也有，他們在學習過程中較少表現(xiàn)積極性，也就是說很少舉手發(fā)言，怕說錯了同學取笑。例如，我班的杜同學，英語課上很少開口講話。針對這一現(xiàn)象，我采用情境教學法，創(chuàng)設了具體的情境，把生活搬入課堂，讓學生在具體的情境中學英語、用英語，提高了學生的英語交際能力，同時也把學生大腦中無意識領域的潛能充分調(diào)動，使視、聽、說能同時進行。

二、有利于把抽象的語言知識具體化、形象化

學生的語言表達是直接受情景制約的，情景有助于把抽象的語言知識具體化、形象化。例如，牛津小學3A Unit 1 Hello 中B Look and learn 中monkey一詞的教學，如果僅憑一張圖片或者把中文“猴子”告訴學生，絕對沒有教師做出猴子的動作來得形象。這樣既活潑了課堂氣氛，又能更形象地讓學生理解monkey一詞。以后教師只要做到這一動作，學生馬上就會聯(lián)想到monkey這一單詞。所以說，形象化的情景有助于學生理解知識，有利于理解在形象的情景中呈現(xiàn)的語言材料和傳遞的信息。

三、有利于寓教于樂，激發(fā)學習動機

心理學研究表明，兒童好奇心強，愛問、愛動，自我調(diào)控能力差，注意力難持久、難集中，對新知容易掌握，也容易遺忘，根據(jù)以上的特點，我力求以趣味性教學為主，寓教于活動中，讓學生在生動、愉悅的氛圍中不知不覺地接受知識。例如，牛津小學英語3A Unit 5 How are you？ A Learn to say 中的句型How are you及其答語Not so good的教學中，我并沒有讓學生死記硬背 ，而是創(chuàng)設我穿衣服很少，凍得直發(fā)抖這一情景。當學生問“How are you”時，我自然做出“ot so good”的樣子，這樣學生就能很形象地理解“Not so good”的意思了，也掌握了課文知識，從而達到了教學目的。

四、有利于學生理解和獲取語言知識

語言重在溝通和運用。如果光學習而不用，這樣學起來當然感覺困難，又無趣。所以教師一定要鼓勵學生在平時的學習中注重英語的口語練習，不要學成啞巴英語。語言是現(xiàn)實生活中學會的，可以通過游戲把學生帶入現(xiàn)實生活的情景，讓學生領悟、認識、掌握語言知識。例如，牛津小學英語3A Unit 1 Hello 中B Look and learn 中的動物類單詞教學，我便以Can you guess這一游戲進行教學。其余學生做動作，另一名學生猜。如，一名學生做小鳥飛的動作，其余學生猜bird這一單詞。也可以通過對事物的描述來讓學生猜水果單詞，當然這個要求要更高一點。如，It is round and red！引導學生猜apple這個詞，這些形象生動的動作引起了學生的注意，從而呈現(xiàn)了課文中的單詞，讓學生在游戲中理解和獲取了語言知識。

總之，在教學中教師應該運用游戲來激發(fā)學生學習英語的興趣，而不是一味地灌輸知識，這樣的話會收到意想不到的學習效果。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣實驗小學）

編輯 韓 曉