中學(xué)生作文心理與作文教學(xué)

姚艾芹

【摘要】克服學(xué)生寫(xiě)作中的厭惡、恐懼心理是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師要分析原因，教給方法，提高能力，使學(xué)生既知道“寫(xiě)什么”，還知道“怎樣寫(xiě)”，不斷提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；學(xué)生心理；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

要提高學(xué)生的作文水平，必須認(rèn)真了解學(xué)生的寫(xiě)作心理特點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥”。從目前中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心理狀態(tài)來(lái)分析，為數(shù)不少的學(xué)生都害怕，甚至討厭寫(xiě)作，這是由多種原因造成的。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家捷普洛夫指出，心理與活動(dòng)是不可分離地聯(lián)系著的，它是在人的行動(dòng)中表現(xiàn)的。學(xué)生之所以怕寫(xiě)作，主要原因是覺(jué)得生活太枯燥無(wú)味，沒(méi)什么值得寫(xiě)。另外，沒(méi)有明確的觀察目的與任務(wù)，缺乏觀察的計(jì)劃性和良好的觀察習(xí)慣等等，也會(huì)使學(xué)生缺少對(duì)第一手材料的積累，這樣，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有東西可寫(xiě)，久而久之，便產(chǎn)生了一種厭惡情緒。其實(shí)，從學(xué)生心理來(lái)看，他們喜歡表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力，當(dāng)他們?cè)趯?xiě)作中無(wú)法施展這種才能時(shí)，就很快把興趣轉(zhuǎn)向別處。不少學(xué)生一部接一部地看武俠小說(shuō)等，這些小說(shuō)強(qiáng)烈的懸念吸引著他們，使他們欲罷不能，是因?yàn)橛性S多新奇的內(nèi)容打動(dòng)著他們。這些現(xiàn)象說(shuō)明，學(xué)生的求知欲和新奇感是特別強(qiáng)烈的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。

其次，學(xué)生害怕寫(xiě)作、厭惡寫(xiě)作還在于情感因素。情感是對(duì)人的身心各個(gè)方面有著廣泛而深刻影響的強(qiáng)大精神力量。作文的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)作文的興趣和老師的鼓勵(lì)，有些學(xué)生因作文成績(jī)不好就認(rèn)為自己沒(méi)有寫(xiě)作才能，由心灰意冷發(fā)展為自慚形穢。如果在此時(shí)，再受到老師的冷遇和嚴(yán)厲地批評(píng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理。

再次，學(xué)生對(duì)作文的畏懼還在于寫(xiě)作能力因素。要寫(xiě)好一篇作文有好多因素，寫(xiě)作能力是不可或缺的重要因素。有些學(xué)生不知如何選材，如何確定中心，不會(huì)布局謀篇，不會(huì)遣詞造句，這些都是寫(xiě)作能力不高的表現(xiàn)。這樣，最終結(jié)果是不知怎樣寫(xiě)，有話寫(xiě)不出，因而害怕厭惡作文。

針對(duì)以上學(xué)生作文中的心理表現(xiàn)，老師們應(yīng)認(rèn)真研究，要用極大的努力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓作文教學(xué)有的放矢。

人的心理意識(shí)是依賴著他在社會(huì)中的生活條件與活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的心理特點(diǎn)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件中產(chǎn)生和形成的，老師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，揣摩透學(xué)生的心理，并在此基礎(chǔ)上給作文命題。這樣，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性也會(huì)相應(yīng)提高。例如，軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次有意義的思想教育，許多學(xué)生既感到新奇又有些畏難。在軍訓(xùn)之前，筆者布置了《軍訓(xùn)散記》這篇作文，講明要求，讓學(xué)生注意觀察，寫(xiě)出自己真實(shí)的思想感情。對(duì)這篇作文，學(xué)生都有親身體會(huì)，感到有東西可寫(xiě)，因而寫(xiě)成的文章有血有肉，豐富多彩。

當(dāng)學(xué)生感到生活簡(jiǎn)單枯燥的時(shí)候，老師可通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)充實(shí)他們的生活。如：召開(kāi)主題班會(huì)、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、書(shū)評(píng)等等。同時(shí)，老師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生注重積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生的作文有“源頭活水”。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察獲取第一手材料。指導(dǎo)學(xué)生觀察可從以下幾方面入手：明確觀察的目的；堅(jiān)持眼、耳、鼻、舌并用，多角度觀察，并充分用腦進(jìn)行思索、聯(lián)想、想象；抓住特征，細(xì)致觀察，觀察要全面、完整，不能“一葉障目”；按照一定的順序進(jìn)行觀察；觀察要反復(fù)進(jìn)行，爭(zhēng)取每一次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。其次，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，使他們能從生活中尋找寫(xiě)作材料，分析各種社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)生活的實(shí)際意義，以改變有些學(xué)生“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的習(xí)慣。再次，要把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，釋放學(xué)生心理壓力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。比如：要寫(xiě)春天的景色，可以帶學(xué)生去春游；要寫(xiě)放風(fēng)箏，可以組織一次放風(fēng)箏比賽；要寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化，最好讓學(xué)生去看看家鄉(xiāng)的真實(shí)面貌。這樣，才能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，才能“下筆如有神”。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，在師生感情融洽的情況下，學(xué)生對(duì)老師所教的這門學(xué)科往往比較喜愛(ài)。我國(guó)著名的教育家夏丐尊先生認(rèn)為，教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之不能沒(méi)有水一樣，師生有了共同的情感，共同的語(yǔ)言，便能心心相印。筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都害怕當(dāng)著全班同學(xué)的面受到老師的批評(píng)，尤其是作文寫(xiě)得不好的學(xué)生，更是如此，他們更希望老師平等待人。筆者還發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的作文受到表?yè)P(yáng)贊許時(shí)，往往會(huì)引起學(xué)生滿意和快樂(lè)的心理，因?yàn)樗麄兊淖宰鹦牡玫搅顺浞直Ｗo(hù)，從而更相信老師的正確性和可靠性。因此，作文教學(xué)中應(yīng)注意以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。不管學(xué)生的作文是好是壞，都有各自的特點(diǎn)，再好的作文也有缺點(diǎn)，再差的作文也能找出優(yōu)點(diǎn)。教師所要做的就是找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以肯定為主，給學(xué)生更多的“正能量”。這樣一來(lái)，一些長(zhǎng)期作文不好的學(xué)生自信心也會(huì)增強(qiáng)，寫(xiě)作欲望也會(huì)激發(fā)出來(lái)。再者，評(píng)作文批語(yǔ)必須具體而有說(shuō)服力，切忌扣帽子、打棍子。如果評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)、空泛或指責(zé)過(guò)多，學(xué)生便會(huì)無(wú)所適從，不知該怎樣寫(xiě)、怎樣改，因而就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼厭惡心理。碰到此類問(wèn)題，最好找同學(xué)個(gè)別談心，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，誠(chéng)懇地指出不當(dāng)之處，越具體越好。然后再讓學(xué)生加以修改。一般同學(xué)都很重視老師的意見(jiàn)，積極修改。修改后，可讓這些同學(xué)在班上朗讀，他們就會(huì)有成功的體驗(yàn)，其寫(xiě)作的積極性就會(huì)得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

要消除學(xué)生對(duì)作文的厭惡心理，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生害怕寫(xiě)作，除了“不知寫(xiě)什么”這個(gè)原因外，還有一個(gè)原因，就是“不知怎樣寫(xiě)”。所以，要教給學(xué)生作文的一些基本章法：如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，中間如何過(guò)渡銜接，如何確立文章線索，如何安排文章結(jié)構(gòu)等。有了這些基礎(chǔ)后，再增加難度，提高要求，進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：如何選材、剪裁，如何安排順序（正敘、倒敘、插敘），如何在記敘中穿插抒情、議論，如何寫(xiě)景烘托等。循序漸進(jìn)，逐步提高，形成能力，激發(fā)動(dòng)力，從而逐漸消除恐懼厭惡的心理。

（編輯：劉影）