論高中生作文中的“真我”

顧麗君

【摘要】高中生寫作素材匱乏現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，“自我”缺席情況突出，剪裁復(fù)制佳作正成為高中生寫作追逐的共同目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生自信的表達(dá)“真我”，必須理性分析學(xué)生習(xí)作“缺我”的成因，同時(shí)教師更要努力實(shí)踐激活學(xué)生的閱讀、拓展寫作空間、幫助學(xué)生樹立表達(dá)“真我”的信心。

【關(guān)鍵詞】高中寫作；表達(dá)真我；方法實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中生寫作現(xiàn)狀缺乏自我

近幾年來，從平時(shí)的學(xué)生作文到高考的優(yōu)秀作文，經(jīng)?？吹酱罅渴褂霉湃斯攀碌奈恼拢瑹o限制地“拉古人說話”，司馬遷、李白、杜甫、魯迅等歷史文化名人被無數(shù)次的提及，學(xué)生寫作素材嚴(yán)重匱乏，“自我”缺席情況突出，剪裁復(fù)制佳作正成為高中生寫作追逐的共同目標(biāo)，高中生群體的寫作呈現(xiàn)出嚴(yán)重失水缺肥的狀態(tài)。

以江蘇近幾年的高考作文命題來看，這一問題已經(jīng)引起命題者的重視。從2008年的“好奇心”到2009年的“品味時(shí)尚”，再到10年的“綠色生活”都從命題上呼喚學(xué)生在作文中表達(dá)真我。如“品味時(shí)尚”一題，就嚴(yán)格要求學(xué)生能結(jié)合“我”嘗試時(shí)尚的經(jīng)歷，表達(dá)“我”對(duì)時(shí)尚或追求時(shí)尚的體驗(yàn)和感悟。古人在這樣的命題下似乎就無處藏身了。

二、學(xué)生寫作“缺我”現(xiàn)象的成因分析

“從這些年的高考作文看，當(dāng)今高中生有一個(gè)通?。合鹿P很少寫自己，很少寫自己的實(shí)際生活。我曾在許多場(chǎng)合呼吁：請(qǐng)高中作文教學(xué)回到實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活大地，多寫高中生自己的喜怒哀樂和酸甜苦辣！然而，應(yīng)者寥寥！”這是江蘇省高考閱卷組組長(zhǎng)何永康教授的原話。不禁會(huì)思考為什么學(xué)生們對(duì)自我如此漠不關(guān)心，如此忽視自我的存在呢？大致有以下幾個(gè)原因：

（1）學(xué)生缺乏生活的積累和體驗(yàn)，沒有來自生活的鮮活材料?，F(xiàn)在的學(xué)生很少接觸學(xué)校以外的社會(huì)，很少閱讀課本以外的讀物，回家看電視也為大部分家長(zhǎng)所禁止。沒有生活積累，寫作文只能擠幾句話來應(yīng)付。提及“議論”只能東拉西扯，羅列一些諸如“愛因斯坦如何如何”“牛頓怎樣怎樣”之類的事來充數(shù)。因此作文中自然缺失自我，更提不上表達(dá)真我了。

（2）學(xué)生對(duì)素材的積累僅局限在死記硬背的層面。很多學(xué)生對(duì)作文輔導(dǎo)書上已整理好的現(xiàn)成的素材苦記苦背，沒有考慮到這些素材的運(yùn)用是需要認(rèn)真思考、加工的。一味地羅列所謂的典型素材，只能以堆砌材料、強(qiáng)貼標(biāo)簽收?qǐng)觥７e累的素材要真正變成“我”的，還要如魯迅先生所說的“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”通過“我”的感悟、思考形成“我”的獨(dú)特的視角，提煉出“我”的精辟的見解，這才是積累素材的關(guān)鍵。

（3）教師的某些錯(cuò)誤引導(dǎo)遏制了學(xué)生表達(dá)真我。學(xué)生范文中常常會(huì)用自己的事例來作為文章論據(jù)之一出現(xiàn)，而有些論據(jù)則是名人的事跡。有些教師建議學(xué)生不要以自己的事例作為論據(jù)，因?yàn)槿狈φf服力，如果此時(shí)再能選擇名人軼事作為論據(jù)，會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果。專家認(rèn)為這是全文學(xué)生選的最好的一個(gè)論據(jù)，從自身出發(fā)，談自己的切身體會(huì)，最真實(shí)，最有說服力。不要熱衷于寫“小我”，不要拿“我”的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷現(xiàn)身說法，“我”的生活經(jīng)歷不具備典型性，也沒有說服力。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生只能舍近求遠(yuǎn)，去搜尋記憶中所謂的“典型”論據(jù)，去找歷史文化名人幫忙，久而久之就遺忘了自己，忽略了真正的典型。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫作表達(dá)真我的方法實(shí)踐

（1）樹立學(xué)生表達(dá)真我的信心。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，老師也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注典型，學(xué)生自然對(duì)表達(dá)真我失去信心，自視經(jīng)歷無奇，沒有什么深刻感人的內(nèi)容可以寫入作文中。要呼喚學(xué)生在作文中表達(dá)真我，最重要的就是要樹立學(xué)生表達(dá)真我的信心。教師要糾正鼓勵(lì)學(xué)生寫“大我”、寫“典型”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要明白只有學(xué)生親身體驗(yàn)過的，學(xué)生才有真話可說，有真情可抒?！拔摇鼻橹琳\，“我”理至真，只有表達(dá)真我的文章才能吸引讀者、打動(dòng)讀者。

（2）激活學(xué)生的生活積累和閱讀體驗(yàn)。要讓學(xué)生在作文中表達(dá)真我，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和珍惜學(xué)生生活，作文要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的文化背景，表現(xiàn)學(xué)生生活的意義，還要關(guān)注社會(huì)生活，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多閱讀各種書籍報(bào)刊，讓學(xué)生從生活中、從經(jīng)典中獲得真切的體驗(yàn)，這樣他們才有“我”可以表達(dá)。

（3）把日常閱讀和日常練筆結(jié)合起來。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，要求學(xué)生堅(jiān)持寫“每日思考”，記錄活動(dòng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)所得、生活感悟、讀書心得；寫“每周收獲”，摘錄閱讀內(nèi)容，反思閱讀過程，以便自我督促和相互交流；收看《新聞周刊》、《焦點(diǎn)訪談》等新聞評(píng)論類節(jié)目；利用假日每月觀看一部經(jīng)典影片，如看《美麗人生》時(shí)就布置了“美麗人生來自……”的話題作文。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活、社會(huì)問題都有了自己的思考，也多了更多表達(dá)真我的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，對(duì)學(xué)生來講是筆不小的財(cái)富。

（4）拓展命題的包容性。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！弊魑牡拿}決定了寫作的對(duì)象，命題有包容性，寫作的對(duì)象也就豐富了。教師要注意命題是否貼近學(xué)生的生活與思想，是否有利于激發(fā)他們關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自我的成長(zhǎng)。如2007年上海卷“必須跨過這條坎”，2008年江蘇卷“好奇心”、上海卷“他們”，2009年江蘇卷“品味時(shí)尚”、天津卷“我說90后”等命題都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、表達(dá)自我的典范。

（5）拓展學(xué)生的寫作空間。在日常的寫作訓(xùn)練中，作文本并不是學(xué)生寫作的唯一生存空間，面對(duì)著一成不變的小方格子，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞、厭倦感。教師不妨進(jìn)行些創(chuàng)新，讓學(xué)生的作品有更多的生存空間，這樣也能激發(fā)學(xué)生表達(dá)真我的興趣。每次大作文后都精心挑選一些班上同學(xué)的優(yōu)秀作文，或全篇或片斷，并附上評(píng)語，印成鉛字發(fā)給每位同學(xué)。這樣使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待寫作，用更多的寫作空間鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真我。

四、結(jié)語

生活雖然平凡，見識(shí)也許不夠廣博，觀點(diǎn)也許不夠權(quán)威，但這絲毫不會(huì)影響在作文中表達(dá)自我，大聲地告訴自己“我”很重要，大膽地在作文中表達(dá)真我。

作者簡(jiǎn)介：顧麗君（1980-），女，漢族，蘇州人，中學(xué)一級(jí)，工作于蘇州第十中學(xué)，蘇州大學(xué)教育碩士，研究方向：語文課程開發(fā)。

（編輯：龍賢東）