走進文字的世界

于鳳蘭 鮑學民 石合

【摘要】本文分析了培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的重要性以及當前小學課外自主閱讀現(xiàn)狀與問題，提出了小學課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略思考。

【關鍵詞】小學語文；課外自主閱讀能力；培訓策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于小學生而言，由于社會經(jīng)驗的欠缺，要想了解社會與自然的規(guī)律，獲得課外知識與技能就必須要培養(yǎng)課外閱讀的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教育的中心環(huán)節(jié)，有利于小學生豐富知識，陶冶情操，發(fā)展智力以及鍛煉思維。本文通過教研組多名教師探討與教學反思后，從以下三個方面進行論述教學經(jīng)驗。

一、小學課外閱讀能力培養(yǎng)重要性

經(jīng)過多年的探究與實驗，我們可以得出結論：小學階段是人們學習語言的黃金時期，是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵時期。順應時代發(fā)展的要求和義務教育的職責，我們應該在小學時期培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，尤其是課外閱讀的能力。首先課外閱讀可以為孩子們的個性化發(fā)展提供思維訓練的廣闊空間，還可以為孩子們未來的學習提供知識基礎；其次課外閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學生奠定文學欣賞的能力和文化內涵；再次有利于豐富學生的課外生活，開拓視野；最后課外閱讀能力的培養(yǎng)是塑造積極健康的性格的重要途徑。由此可見，小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、當前小學課外自主閱讀現(xiàn)狀與問題

（一）在書目的選擇上比較隨意、盲目

就筆者所見，現(xiàn)今書店中小學生的課外讀物大體包括中外古典名著、童話故事、人物傳記、武打小說、傳奇、獵艷等。讀物上的良莠不齊，對小學生課外閱讀的選擇無疑是一個難題。如果選擇了一些“沒有營養(yǎng)”的小說，就根本起不到學習的目的，甚至會造成學生沉入虛擬幻想無法自拔的現(xiàn)象，嚴重影響孩子們的身心健康。因此小學語文教師的主要職責就是幫助學生選擇正確的課外讀物。

（二）欠缺良好的課外閱讀習慣

很多孩子都表示自己很喜歡課外閱讀，那么為什么課外閱讀沒有給他們帶來學習生活上的幫助呢？很大的一個原因是由于小學生缺乏良好的課外閱讀習慣。大多數(shù)孩子只是挑選自己喜歡的內容閱讀，或是走馬觀花地看。像這樣沒有深層次的探究，不僅學習不到書中的知識，還會浪費大量的時間。

三、小學課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略思考

（一）激發(fā)學生課外閱讀興趣

在課外閱讀能力培養(yǎng)的過程中，老師起著引導的作用。因此在激發(fā)學生課外閱讀的興趣上，老師起著關鍵作用。由于小學生認知能力不高，邏輯思維簡單，喜歡模仿，所以教師應該做出表率作用，以身作則。首先要對課外閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，在講解課外閱讀的過程中，產(chǎn)生巨大的感染力，從而激發(fā)小學生課外閱讀的興趣。在我們的探究中發(fā)現(xiàn)，如果教師運用榜樣的力量，為學生介紹英雄事跡、歷史人物以及有趣的故事和優(yōu)美的句子，會使得學生對課外讀物充滿好奇心和求知欲。

（二）引導學生選擇適合的課外讀物

針對上述所提出的課外閱讀書目選擇上的隨意與盲目問題，經(jīng)過我們的討論與探究，一致認為可以向學生們推薦一些適合的課外讀物。例如：

1.經(jīng)典的童話故事。小學生大都具有好奇心，渴望刺激、冒險，喜愛機智、勇敢，針對這一特點，我們可以向他們推薦一些經(jīng)典的童話故事。例如安徒生童話、格林童話、《海底兩萬里》、《小鯉魚歷險記》等。這些經(jīng)典的兒童童話里的人物大都是正義的、有學識的、機智勇敢的，有利于孩子們對人生觀、價值觀的把握。而淺顯生動的故事情節(jié)又有利于提高學生課外閱讀的興趣。

2.中外古典名著。古典名著的閱讀，有利于豐富小學生的文學知識，提高小學生的文學修養(yǎng)。同時還能為寫作學習打好基礎，完善積極樂觀的人生態(tài)度。在筆者的教學過程中，會結合人教版教材上，將語文書上選用過的名著推薦給大家以外，還會根據(jù)所帶班級的實際情況，推薦一些適合的書目。例如，如果孩子們偏愛文言文，就推薦《三字經(jīng)》，如果偏愛人物傳記，就可以推薦《鋼鐵是怎么煉成的》，對于喜愛小故事的同學，就推薦《愛的教育》等等。

3.科普類讀物。除了以上的書籍外，科普類的讀物也是一個不錯的選擇。他可以激發(fā)孩子們對于科學的熱愛，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，更加具有興趣性。因此，科普類讀物也是學生課外閱讀能力培養(yǎng)的一個不錯的選擇。

（三）傳授多種閱讀方法，讓學生學會閱讀

教師應該掌握多種閱讀方法，根據(jù)學生的自身喜好，選用不同的閱讀方法，讓孩子學會閱讀。例如，在一次閱讀過程里：教師應在閱讀之前，提出本次讀書的目的與要求。在讀書時進行指導，可以教授孩子們圈畫批注的方法，讓孩子們養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習慣。讀后，可以進行總結。教師可以引導學生回憶閱讀中運用的閱讀方法，講解各種方法的好處。像這樣依靠老師有意識的在教學過程中滲透閱讀方法，可以讓孩子們學會精讀法、略讀法、摘抄評價法、默讀法等，從中找到適合自己的閱讀方法。學會了閱讀，也就是提高了課外閱讀的能力。

（四）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀能力的高低標準歸根結底就是閱讀習慣的好壞。擁有良好的閱讀習慣可以使小學生在有限的時間里，最大化閱讀效率。在經(jīng)過我們多次實驗發(fā)現(xiàn)：限時閱讀可以提高小學生閱讀速度，睡前閱讀都能提高小學生的閱讀質量。這些都是很好的閱讀習慣，但是筆者最推薦的是養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在閱讀中，可以謄寫喜歡的好詞好句，或是抒發(fā)自己的觀點看法。這種閱讀方法可以提高大家的文學素養(yǎng)，理解能力、表達能力等。

（五）注重環(huán)境，創(chuàng)建濃郁的讀書氛圍

同時，我們應該注重環(huán)境，創(chuàng)立一個濃郁的讀書氛圍，可以在小學生讀書的時候放一些輕音樂，幫助急躁的孩子平靜下來?；蚴情_展“講講我最愛的一本書”等活動，促進學生們交流等。

四、結語

由此可見，提高小學生的課外閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師與學生的共同努力。只有課外閱讀能力的提高，才可以讓學生在閱讀中學習知識，增長見識，訓練能力。才能為終身學習打下堅實的基礎，為今后的成才之路提供有利的條件！

參考文獻

[1]中央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2009.

[2]劉增人.葉圣陶傳.葉圣陶論語文閱讀教學[M].南京：江蘇文藝出版社，2008.

（編輯：龍賢東）