感悟與積累

王淑芬

【摘要】古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，引導(dǎo)小學(xué)生積累一定量的古詩，體會理解詩中的意境與哲理，這無論對他們學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。

【關(guān)鍵詞】感悟；積累；古詩；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會的一些情況，而且可讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，又能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對學(xué)習(xí)古詩的興趣。那么，教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩呢？

一、了解背景

誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意，有感情地誦讀一首古詩，解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，了解作品所處的時代背景。由于各個歷史時期的政治背景、生活環(huán)境、氣氛不同，文風(fēng)自然也就不同。如果對作品所處的時間段做到心中有數(shù)，那么對作者主旨的理解就不會有較大的偏差，誦讀時感情技巧的處理也就有所依據(jù)了。在了解作品的時代背景后，還應(yīng)了解詩人的生平，這樣才能更有利于理解古詩作品的內(nèi)容，才能用最適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白和孟浩然兩位風(fēng)流瀟灑的詩人充滿詩意的離別，是一種在愉快中分手，在向往中惜別的送別。李白心里沒有什么憂傷，他認(rèn)為孟浩然這趟旅行是在那繁華的季節(jié)，去那繁華的地方，一定很快樂，他自己很向往揚(yáng)州，他一邊送別，一邊心也跟著飛翔，我們讀起來，一定更靈動、愉悅、充滿暢想。

二、引領(lǐng)誦讀

古詩中貯存著能貫通古今的人生意蘊(yùn)。如果我們在讀古詩時能把詩中所蘊(yùn)含的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，那就把握了神韻。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力卻概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固怪园严胂窳[在知識前面是為了闡述想像力比知識的涵蓋面更廣，輻射力更強(qiáng)。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想像，進(jìn)入詩文的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場面等等，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，獲得強(qiáng)烈的審美體驗，真正達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果。誦讀可以用自己的感受去觸摸詩人的心靈，讀出詩作的神韻，也可以運(yùn)用自我的審美手段去再現(xiàn)詩作的神韻。例如孟郊的《游子吟》，我們誦讀時腦海中應(yīng)再現(xiàn)慈母縫衣的情景，我們看到了針針線線、細(xì)細(xì)密密地為將要出門的兒子縫著衣服的母親，沒有言語，沒有眼淚，然而一片母愛的純情流溢出來。這情，這景，在我們的生活中也常常出現(xiàn)，它撥動了我們的心弦。這時再來讀詩，情趣自然出來了。誦讀還應(yīng)注意每首詩中作者表露的情趣變化。

三、引領(lǐng)品讀

古詩教學(xué)不但要教會學(xué)生看教科書的注釋，查找資料，或聯(lián)系上下文把字、詞、句的意思讀懂，還要教會學(xué)生依托教科書，反復(fù)品味語言，讓學(xué)生在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動，從千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧上把誦讀和語言的品味、思想的啟迪、情感的熏陶整合在一起。不同的感悟，就有不同的誦讀；不同的誦讀，就有不同的感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，深入品味語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感。以讀來檢驗學(xué)生對詩的言語的理解，做到讀中入境，讀中悟情。實踐證明，古詩教學(xué)中，教師的范讀是引領(lǐng)學(xué)生對語言品味的導(dǎo)向。教師有目的的一次又一次地范讀，可以讓學(xué)生從中進(jìn)一步悟出詩的意境。此外，古詩教學(xué)中，教師還要重視從文本出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。如，教學(xué)中把詩句中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景……

四、背誦積累

古人讀書從小就要背誦幾百篇文章，這是古人幾千年來學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗。三國時代有一個董遇，他有一句有名的話，叫做“讀書百遍，而義自見”，這是古人信奉的讀書法。杜甫有兩句有名的詩，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”。意思是書讀得多了，自然寫得出好詩文。這是古人信奉的作文法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀釋文160篇（段），推薦70篇。從這里可以看出，讀與背的重要性。那么，背誦古詩有哪些方法？

1.引領(lǐng)法。有些背下來的詩，突然想不起來，這時，教師或同學(xué)提示一下領(lǐng)頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。

2.熟讀成誦法。讓學(xué)生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。

3.提問法。教師根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點以及詩的內(nèi)容，用提問的方式，幫學(xué)生記憶。如，津教版《語文》三年級下冊，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦《游園不值》，提問：寫人、敘事的詩句是哪句？抒情的詩句是哪句？還有，背誦《春日》可提問：給詩人總體印象的句子是哪句？寫詩人自己體會的句子是什么？

此外，還有插圖再現(xiàn)法、歸類背誦法等等?？傊笇?dǎo)背誦要結(jié)合本班實際，盡最大可能當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂背誦。

小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩，引導(dǎo)他們感受一點中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會理解詩中的意境與哲理，這無論對小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。

（編輯：龍賢東）