返璞歸真，讓學(xué)生早日“開悟”

連傳杰 魏長(zhǎng)富

【摘要】要我們語文老師在觀念上明白“語文，姓語名文”，在行動(dòng)上盡力激發(fā)學(xué)生興趣，讓其開“悟”，引導(dǎo)學(xué)生真讀、真說、真寫、真對(duì)話，就一定能事半功倍，提高語文課堂教學(xué)效率。本文談了讓學(xué)生早日“開悟”的幾個(gè)方法：一是緊扣一個(gè)“讀”字，以“讀”開悟；二是緊扣一個(gè)“誦”字，以“誦”“開悟”；三是緊扣一個(gè)“說”字，以“說”“開悟”；四是緊扣一個(gè)“練”字，以“練”“開悟”。

【關(guān)鍵詞】返璞歸真；“開悟”；讀；誦；說；練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2013年第1期的《語文建設(shè)》再一次擺上了案桌，我們逮著就讀了起來?！毒埤埿浴?、《語文教學(xué)必須求真務(wù)實(shí)》、《語文課堂拒絕表演》以及賈志敏老師《〈普羅米修斯〉課堂實(shí)錄》等文章，觀點(diǎn)鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，引起了我們心靈的共鳴！ 如“語文，姓語名文”、“課堂教學(xué)不裝、不演、不做作，慎用多媒體教學(xué)設(shè)備……在課堂上真讀、真說、真寫、真對(duì)話”、“教真語文、教實(shí)語文、教好語文”等等，都讓我們獲益匪淺。

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，隨著課改的深入，成績(jī)有目共睹，但也確確實(shí)實(shí)出現(xiàn)了一些偏差，暴露出一些問題。筆者認(rèn)為，扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)才是語文課堂教學(xué)的真諦！返璞歸真，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，教真語文，教實(shí)語文，才能走出低谷，真正提高課堂教學(xué)效率。在具體的語文課堂教學(xué)中，就要緊緊扣住“讀 、誦、說、練”，努力讓學(xué)生早日開“悟”。

“什么是“悟”？這里的“悟”和佛教的“開悟”是一個(gè)意思，并不神秘，就是所謂的“得到更多的智慧”，就是“一個(gè)人內(nèi)在的覺醒”（唯有開悟才能喚醒本人）。如果說一位老師在課堂上，通過“讀”、“誦”、“說”、“練”等手段，使得一個(gè)個(gè)的學(xué)生知識(shí)豐富了，智慧增加了，內(nèi)在覺醒了（學(xué)生被老師喚醒了），有了學(xué)習(xí)語文的興趣和激情，這就是“悟”（開悟）。達(dá)此境界，還用得著你老師費(fèi)力勞神、苦口婆心的教嗎？豈不是事半功倍了嗎？豈不是就實(shí)現(xiàn)了葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”了嗎？

筆者認(rèn)為，“讀”、“誦”、“說”、“練”是手段，是方法，“悟”才是目的，是歸宿。一個(gè)真正的明師，在課堂上，應(yīng)該激情滿滿，“實(shí)實(shí)在在講課，真真切切說文”，努力讓學(xué)生早日開悟！“開悟”，提高學(xué)生的語文能力，當(dāng)是語文教學(xué)的永恒追求！

一、緊扣一個(gè)“讀”字，以“讀”開悟

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律和漢語本身的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都要求我們課堂教學(xué)必須緊扣一個(gè)“讀”字。在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)凇白x”中一定會(huì)有所思考，一定會(huì)有所領(lǐng)悟，在“讀”中也一定能汲取營(yíng)養(yǎng)、明白事理。長(zhǎng)此下去，學(xué)生們定能達(dá)到內(nèi)在覺醒、開悟的境界。不是嗎？“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，就是古人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是至理名言！柳斌在《語文教學(xué)應(yīng)重視“誦讀”》一文中指出，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？有！那就是：一個(gè)字，“讀”！兩個(gè)字，“熟讀”！

在課堂上怎么讀？宋代朱熹說過：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！敝祆涞倪@段話，對(duì)我們當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，很有啟發(fā)意義，值得深思。今天，我們?nèi)f州區(qū)變革課堂教學(xué)，實(shí)施的小學(xué)語文“三讀”教學(xué)模式，就返璞歸真，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中“思”，在讀中“悟”，卓有成效。

二、緊扣一個(gè)“誦”字，以“誦”“開悟”

我們知道，知識(shí)的掌握離不開記憶，我們明白，厚積才能薄發(fā)。課改之所以強(qiáng)調(diào)“積累”，就是這個(gè)道理。誦讀（記憶）乃學(xué)習(xí)語文的一條捷徑也！“因誦成好，因誦開悟，因悟入巧，因巧入神”的例子不勝枚舉。因此，我們主張?jiān)谡n堂上要努力指導(dǎo)學(xué)生誦讀，加強(qiáng)“記憶”教學(xué)。小學(xué)生腦子好、思想單純、思維活躍，正處于記憶力強(qiáng)的最佳時(shí)期，記住了，終身難忘！在這個(gè)階段多積累、多背點(diǎn)詩詞和文章，不僅可以實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語文能力，而且將終身受益，“腹有詩書氣自華”嘛！

三、緊扣一個(gè)“說”字，以“說”“開悟”

語文姓“語”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？稍趯?shí)際的課堂教學(xué)中，“說”，在有意無意間，被好些教師忽略了。學(xué)生會(huì)表達(dá)，能說會(huì)道，本來就是語文教學(xué)的要求。因此，在課堂教學(xué)中，要注重“說”，即學(xué)生口語的培養(yǎng)。如今年秋，教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，在學(xué)生基本上理解了課文內(nèi)容后，我先讓學(xué)生4人一組相互復(fù)述課文，講這個(gè)故事。十多分鐘后，我問道：“誰愿意上臺(tái)來講講這個(gè)故事？”沒想到，學(xué)生們紛紛舉手。我有意叫了一個(gè)平時(shí)膽小不愛發(fā)言的學(xué)生：他紅著臉講完了這個(gè)故事，盡管講得不是很好，還有點(diǎn)兒結(jié)結(jié)巴巴，聲音也不夠響亮，但我畢竟訓(xùn)練了學(xué)生……！

課堂上，或讓學(xué)生們提出不懂的問題，或讓學(xué)生們發(fā)表各自的見解，或讓學(xué)生復(fù)述課文，或讓學(xué)生們討論交流談體會(huì)等等都是“說”的訓(xùn)練。他們?cè)凇罢f”中“爭(zhēng)”，在“說”中“辯”，在“說”中“思”，相互啟發(fā)，漸漸開“悟”。假以時(shí)日，學(xué)生們一定會(huì)能說會(huì)道。

四、緊扣一個(gè)“練”字，以“練”“開悟”

我們的祖輩們特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“練”字。“夏練三伏，冬練三九”、“聞雞起舞”就是明證。把字寫好（書法）要靠練，把書讀好也要靠練，演講（口語）離不開練，作文更是離不開練，不是嗎？任何一項(xiàng)技能的形成都永遠(yuǎn)離不開練，功多藝熟百煉才能成鋼??！通過“練”而獲得成功，受到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)心愉悅。如某某學(xué)生練書法，在學(xué)校的書法比賽中獲獎(jiǎng)了；某某學(xué)生練口才，在班上的講故事比賽中獲獎(jiǎng)了；某某學(xué)生勤練寫作，文章在某報(bào)刊上發(fā)表了……你說，他能不高興嗎？成功帶來的不光是內(nèi)心的滿足和愉悅，更重要的是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，也會(huì)在不斷的“成功”中日益增強(qiáng)、日益濃烈。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，精講多練：練讀書、練說話、練作文，竭盡全力讓學(xué)生在“練”中開悟。

以上觀點(diǎn)，僅是一孔之見，抑或流于片面。但只要我們語文老師在觀念上明白“語文，姓語名文”，在行動(dòng)上盡力激發(fā)學(xué)生興趣，讓其開“悟”，引導(dǎo)學(xué)生真讀、真說、真寫、真對(duì)話，就一定能事半功倍，提高語文課堂教學(xué)效率。

（編輯：龍賢東）