在陽臺上放飛幼兒心靈

姚笑南

幼兒園的陽臺，因其只是教室的附屬區(qū)，或是延伸區(qū)，所以一直是一個不被人們所關(guān)注的“小角色”?？墒牵诤⒆觽兊难劾?，它遠(yuǎn)不止如此，而恰恰是一個引人入勝、釋放心靈的悠閑空間。

現(xiàn)在的幼兒園教室里，人多、桌椅多、操作區(qū)多，空場地很少，難免會讓人感到沉悶、壓抑，因此，孩子們很容易產(chǎn)生浮躁心理，常常會讓活動陷入無序狀態(tài)。而教室的陽臺，雖只是不大的一條過道，但相對教室里來說，還是寬敞很多。更具優(yōu)勢的是，在這里，能連通外面的世界，可以看到更為廣闊的天空，能讓幼兒感到暫時“脫離”老師的視線，獲取自由的活動空間，從而更能無拘無束地表達情感和顯示能力，使他們的心情更為舒暢。下面，筆者就談?wù)勗鯓映浞掷眯⌒〉年柵_，讓它成為幼兒活動的歡樂場所和自由創(chuàng)造的世界，使他們的心靈在這里快樂地飛揚。

一、創(chuàng)設(shè)“開心農(nóng)場”，讓心靈在陽臺上棲息

陽臺，是居住在室內(nèi)的人接觸大自然的媒介空間。孩子們喜歡它，就是因為它能更近距離地觸摸到外面的世界。可是，現(xiàn)在好多幼兒園的活動室陽臺上都流行布置成了區(qū)域角，擺放著形形色色的儲物架，幾乎走廊上的每個角落都擺放得滿滿的，看起來非常的“豐盛”。孩子們身處在這些架子中間，活動空間無形地減縮，心情就容易壓抑、浮躁，孩子們活動的秩序就會亂。因此，我們不應(yīng)在陽臺上布置更多的區(qū)角，而是應(yīng)最大限度地發(fā)揮它空曠的作用，給幼兒一個相對寬敞的空間。

（一）陽臺種植，讓心靈回歸生態(tài)

親近大自然是幼兒的天性，在陽臺上，我們可以布置一個更接近自然的環(huán)境，使它成為孩子們心中的“小公園”。比如，在走廊的空中簡單懸掛一些綠色植物的枝條，在角落里種上一些四季的花草，讓孩子們身處其中，感受舒適的空間。在課余時，讓孩子們能在走廊上給花澆澆水，觀察植物的生長繁殖，增長科學(xué)知識，培養(yǎng)勞動意識。

從小生活在城市的幼兒，對于很多蔬菜水果是如何來的都搞不清楚，我們在陽臺上嘗試讓幼兒種植各種“陽臺蔬菜”，如青菜、西紅柿、小黃瓜等，孩子們每天早上一來園，就跑到陽臺上去看他們種的小蔬菜，而且學(xué)到了很多知識。當(dāng)果實成熟時，孩子們欣喜若狂，甚至一下課就聚集在那里，大家一起討論著，欣賞著，或是吃著自己親手種出來的蔬菜時，心里都會有一種滿足感和自豪感。

（二）陽臺飼養(yǎng)，讓心靈擁有伙伴

小動物是自然中最具有生命氣息、也最易于吸引幼兒的一部分。我們還可以在陽臺的角落里安一個小動物的家，讓孩子們飼養(yǎng)一些小動物，在飼養(yǎng)的過程中，幼兒與小動物共成長，讓動物成為幼兒心靈的伙伴。

平時孩子們可以給小動物喂食，或把自己飼養(yǎng)的小動物放出來，在陽臺上遛一遛，感受飼養(yǎng)小動物的樂趣，在這個不短的生命歷程中，幼兒會和動物建立起朋友般的情感；可以和小動物說說話，從中得到很多有關(guān)動物生長的知識經(jīng)驗；還可以滿足幼兒動手操作的需要，孩子們觀察探究了解了一些動物的生長、行動、進食等明顯有趣的特征，提高他們對動、植物的關(guān)愛之情，使之不斷增長，并伴隨一生。

就這樣，教室的陽臺充滿了自然的生機與靈動，使幼兒樂在其中，促進他們的身心健康和諧的發(fā)展。

二、進行“創(chuàng)造性”活動，讓心靈在陽臺上飛揚

在這樣一個“靈動”的空間里，到處充滿了創(chuàng)造的機會。因此，我們可以充分地挖掘它的潛能，在這里開展豐富多彩的活動，使它發(fā)揮特殊的功效，讓孩子們在這里實現(xiàn)活動室內(nèi)無法實現(xiàn)的“夢想”，成為一個萌發(fā)創(chuàng)造的樂園，讓幼兒的心靈在陽臺上飛揚。

（一）陽臺“建構(gòu)”，使心靈更寬敞

一直以來，孩子們進行建構(gòu)活動，總?cè)鄙僖粋€相對開放的環(huán)境。由于受活動室場地的限制，我們的建構(gòu)活動一般都是分散在桌子上進行。桌子面積小，很難開展“大手筆”的建構(gòu)活動，某種程度上壓抑了孩子們的心靈。當(dāng)我們原有的環(huán)境不再適合孩子們更大的需求的時候，我們就應(yīng)尋求一個更為適合孩子們發(fā)展的條件。而陽臺，正為孩子們開展大型的建構(gòu)活動提供了可能。

我們可以把建構(gòu)積木都放在陽臺上，讓孩子們在這片大“空地”上，盡情地展示自己的建筑夢想。在這里他們可以任意選用心愛的玩具和游戲材料，隨心所欲地“席地”搭建自己想要建造的作品，不受場地的限制，你可以想搭多長就多長，想建多高就有多高，孩子們的想象力和創(chuàng)造力在這里得到了充分的發(fā)揮。于是，公園、城堡、大型游泳池、高樓大廈在這里平地而起，孩子們甚至從沙坑里運來了沙子，為自己建造的城市鋪路、造假山、挖山洞。值得一提的是，在這里，孩子們不再是單獨行動了，也不再有爭搶積木的現(xiàn)象發(fā)生了，大家都自發(fā)地合作起來，共同來建造自己心中的“家園”。

（二）陽臺“涂鴉”，給心靈添色彩

陽臺的地板、墻壁上都鋪著光滑清潔的地磚、瓷磚，可以成為一張超大面積的“畫紙”，讓孩子們在上面用水粉顏料、粉筆、水彩筆任意地涂畫，畫好后用抹布、拖把一擦就很干凈，便捷、開放，使幼兒的美術(shù)語言更加豐富絢爛，別具一格，在這樣“大幅度”的“畫紙”上，幼兒心靈的色彩更加絢爛，心情更暢快地飛揚。

比如《美麗的海底世界》美術(shù)活動，我們就是在走廊上開展的。孩子們拿著大刷子，沾上藍(lán)色的水粉顏料，在走廊的地上一邊刷一邊退，一條條彎彎的海浪在刷子下“洶涌”出來，頓時，整個走廊就好像變成了一片大海。接著，孩子們都撲在這片“大?！崩铮梅酃P、水彩筆，畫起了自己喜歡的和想象中的魚，不管是那些可愛的小魚，還是超大的鯨魚、鯊魚，或是美麗的小丑魚，都來到了這片“大?！崩?。后來，孩子們還在海里畫上了石頭、水草、美麗的珊瑚，甚至軍艦、潛水艇都“開”出來了，這片“海底世界”，一直延伸到了走廊墻壁的瓷磚上。如此豐富的美術(shù)語言，如此巨大的創(chuàng)作群體，如此恢弘的“海底世界”，也只有在走廊這張大“畫紙”上，才能充分的實現(xiàn)。

（三）陽臺“表演”，使心靈更愉悅

陽臺一般是一個狹長的通道，這個通道跟舞臺上模特表演的T臺有相似之處，于是，這個狹長的通道又可成為孩子們進行表演活動的“舞臺”，讓幼兒在這個特殊的“舞臺”上放飛心靈，表現(xiàn)美好、愉悅。

我們可以讓幼兒自由選擇、自由使用、自主布置這個舞臺。他們用自己靈巧的雙手，制作了漂亮的頭飾、衣服、服裝配件，把它們掛在走廊一頭的墻壁上。在樓梯拐角處，孩子們把它布置成了 “售票處”和“化妝間”。他們還自己商量著到老師處借來音樂磁帶，還自行推舉了“主持人”，并用彩紙制作了精致的入場券，推舉一位小朋友做售票員，哪些小朋友當(dāng)觀眾等等。當(dāng)音樂響起，只見穿著“時尚”的漂亮“演員”充滿自信地走在這個特殊的“T臺”上，而當(dāng)觀眾的孩子們則時時地報以熱烈的掌聲。

這樣精彩的“陽臺秀”，秀出了孩子們的創(chuàng)作潛能、表演潛能、合作潛能，也展示了孩子們參與活動的主動性，增強了小主人意識，使孩子們的在園生活更加生動、絢爛。

三、開展“閱讀”活動，讓心靈在陽臺上浸潤

如果在暖暖的冬日，坐在陽臺上，一邊捧著一本喜歡的書讀著，一邊享受著太陽賜予我們的溫暖，不知整個人會有多么的愜意。成人如此，我想，孩子們肯定也會有這樣的感受，因為，孩子們比我們更愛室外。有一首歌唱得好：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情?！焙⒆觽兙褪窍矚g這樣的一種室外聽故事的場景。而幼兒園的閱讀活動，一般都是在室內(nèi)進行的，孩子們很少有這樣的機會。變換閱讀場景，可以讓幼兒增添對閱讀活動的興趣，而陽臺，就能很便捷地實現(xiàn)這個功能，成為孩子們“田野式”的舒適閱讀空間，讓幼兒的心靈在陽臺上駐足，讓濃濃的“書香”浸潤幼兒的心靈。

（一）師幼共讀，感受溫馨

《綱要》指出：“建立良好的師幼同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！蔽覀兛梢栽陉柵_上進行小組式的師幼共讀活動，拉近師幼的距離，做孩子的好伙伴，增強教師與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到老師的愛，從而產(chǎn)生信賴感、安全感。

幼兒喜歡在陽臺上看書，老師只要隨意一坐，孩子們就會圍坐到你的身邊，甚至靠在你的腿上或是身上，課堂上“高高在上”的感覺也會消失。這樣的氛圍，是何其的溫馨。此時，如老師拿出一本書，輕輕地、親切地猶如媽媽般地給孩子們娓娓道來，效果會比課堂上的“苦口婆心”好上千倍。這時候，陽臺就成為了充滿甜甜溫情與濃濃書香的空間，這種師幼之間的溫馨與幸福，是其他教育方式無法比擬的。

（二）陽臺“圖書館”，享受閱讀樂趣

在冬日的餐后活動中，陽臺還可以成為一個小小的自主化的圖書閱覽室，在這里，幼兒能感受到自由閱讀的樂趣，同時也能感受到和同伴共讀的喜悅，幼兒可以“暢游”在書海中，使心靈得到“書香”的“浸潤”。

每天中午，哪個小朋友先吃好飯，他就可以做圖書管理員，坐在陽臺與儲藏室連接處的窗臺前，負(fù)責(zé)“出借”圖書。孩子們吃好飯后，就可以自由地到“管理員”處借書來看。在這里，他們可以隨意選擇一個自己喜歡的地方坐下來，也可以和自己的好朋友一起看共同喜歡的書。孩子們經(jīng)常是看著看著，表演起書中的人和事，即使這樣，也不會有任何的人來打擾他們。這樣一個充滿自由色彩與趣味的自主化的走廊圖書館，激發(fā)了孩子們閱讀的積極性，感受到了閱讀帶給他們的無限的愉悅。

幼兒園的陽臺很小，但只要我們能“讀懂”它，充分地利用、發(fā)揮它應(yīng)有的功效，那么，在這個小小的角落里，還可以有更多的精彩發(fā)生。比如我們可以把這里變成“賽車場”“陀螺競技場”“跳房子樂園”等等，讓“陽臺”也走向教育的前臺，滿足孩子們的需求，使它成為自由的港灣，讓幼兒的心靈在這里棲息、飛揚和浸潤，使幼兒的在園生活更加快樂。

（浙江省桐鄉(xiāng)市實驗幼兒園城北園區(qū) 314500）