低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

歐曉燕

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；興趣；以畫(huà)

入境；表演；激勵(lì)；想象

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0078—01

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。從某種意義上講，閱讀教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！钡湍昙?jí)學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀感受，使其終身受益。下面試結(jié)合本人在閱讀教學(xué)中的一些做法，談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。

一、以畫(huà)入境，入境悟情

色彩繽紛的圖畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的，它能形象地、直接地作用于小學(xué)生的感官，符合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，畫(huà)面足以表達(dá)心中的感受和美好的愿望，所以在教學(xué)中，筆者常常采用讀文、畫(huà)文的方法，讓學(xué)生以畫(huà)入境、入文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

如：教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，對(duì)于閱讀部分，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀、讀懂詩(shī)歌、讀美詩(shī)歌等環(huán)節(jié)，使畫(huà)的過(guò)程成為思考的過(guò)程，使畫(huà)的過(guò)程成為對(duì)文本語(yǔ)言再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦讀書(shū)與動(dòng)手畫(huà)畫(huà)雙向結(jié)合，入境悟情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生自然徜徉在語(yǔ)文和圖畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)中，輕松自如地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。學(xué)生經(jīng)過(guò)饒有興趣地讀課文，既感受到了水鄉(xiāng)的美，又體驗(yàn)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到了以畫(huà)促讀，體悟深情。

二、參與表演，讀懂課文

明代哲學(xué)家王陽(yáng)明說(shuō)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢?！焙猛妗⒑脛?dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，在課堂上讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠真正地使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率。通過(guò)表演讀文，學(xué)生能充分體會(huì)到課文角色的內(nèi)在情感，教師能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的目的。正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

三、 激勵(lì)為主，體會(huì)快樂(lè)

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能使學(xué)生有愉悅的心理體驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，如果學(xué)生進(jìn)入了這一境界，就能夠自己去探索，自己去練習(xí)，從而獲得正確的知識(shí)?！币虼耍e極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。在學(xué)生心中樹(shù)立“你行，他行，全都行”的信念，多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，真正使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

四、展開(kāi)想象，拓展思維

小學(xué)生是想象的大師，他們每個(gè)人都擁有無(wú)窮的想象潛能，倘若這種潛能被有效地利用，學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅膀，飛向知識(shí)的天堂。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！惫P者在教《春曉》一詩(shī)時(shí)，就曾讓學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，想一想那是怎樣的一幅畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)好像聽(tīng)到小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上互相打招呼；有的說(shuō)仿佛看到了春風(fēng)把花瓣吹在小河里；還有的說(shuō)仿佛聽(tīng)到春雨沙沙地下著，柳枝發(fā)芽，桃花開(kāi)了。學(xué)生從不同的角度去想象，展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了有效的利用，使課文文本情趣、教學(xué)情境情趣、學(xué)習(xí)主體情趣發(fā)生聯(lián)動(dòng)和共振，進(jìn)而取得了喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生情感、開(kāi)啟學(xué)生心智的理想效果。

總之，低年級(jí)閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，除了讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀會(huì)，還要堅(jiān)持說(shuō)一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的隨堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化積累。只有這樣，學(xué)生才會(huì)動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)活起來(lái)，學(xué)生才能獲得多方面的滿足與和諧地發(fā)展。

編輯：馬德佳