談自制教具的基本要求與現(xiàn)實(shí)意義

唐衛(wèi)紅

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；自制教具；現(xiàn)狀；基本要求；現(xiàn)

實(shí)意義

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）09—0062—01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要環(huán)節(jié)。自制教具能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的地位。我們應(yīng)倡導(dǎo)師生協(xié)作自制教具，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)添磚加瓦。

一、 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念。新課改教材安排了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小制作，并讓學(xué)生親手去做，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的作用。然而在現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題：

1.重理論輕動(dòng)手。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，考試決定一切，就連實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也完全采用筆試方式，這就很自然地削弱了實(shí)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)。有的教師用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法，加之多媒體進(jìn)入課堂，使得部分老師迷戀于多媒體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視實(shí)物教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手操作。這樣做的結(jié)果是影響了對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視了教師與學(xué)生的情感交流，物理課堂失去了應(yīng)有的活力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只動(dòng)手不動(dòng)腦。由于課堂時(shí)間的限制，有的老師為了趕進(jìn)度不愿在實(shí)驗(yàn)上多花費(fèi)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生模仿課本的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作一遍了事，既忽視了實(shí)驗(yàn)本身的作用，又抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.實(shí)驗(yàn)儀器的短缺等原因制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)儀器短缺，阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多實(shí)驗(yàn)器材已不適用，影響了物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

所有這些因素都嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為解決其中的某些問(wèn)題，自制教具不失為一個(gè)好辦法。

二、 自制教具的基本要求

1.根據(jù)教學(xué)的需要，自制合適的教具。在課堂教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)考慮要不要做實(shí)驗(yàn)，做什么樣的實(shí)驗(yàn)以及制作什么樣的實(shí)驗(yàn)器材。在制作教具的過(guò)程中，要明確告訴學(xué)生本實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)原理，要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生帶著明確的目的去動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材。

2.突出物理實(shí)驗(yàn)原理，重在學(xué)生的能力訓(xùn)練。許多學(xué)生實(shí)踐能力不足，動(dòng)手操作能力欠缺，自制教具在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一件教具的制作，要經(jīng)過(guò)想方案、查資料、畫(huà)圖紙、找材料、動(dòng)手制作和反復(fù)試驗(yàn)等步驟。例如，學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路”前，師生可共同制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電路器件樣品，如小開(kāi)關(guān)、燈座、電池夾等。上課時(shí)，教師邊教學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生組裝自己制作的器件，構(gòu)成串聯(lián)電路，并探究和總結(jié)串聯(lián)電路的特點(diǎn)，從而巧妙地把學(xué)生制作與學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的規(guī)律緊密地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.用熟悉的生活用具自制實(shí)驗(yàn)器材。很多小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做而且取材容易，例如，針筒、廢青霉素瓶、罐頭盒、縫衣針、橡皮等都很常見(jiàn)。利用這些材料，可以制作出實(shí)驗(yàn)所需的基本器具?？傊?，利用日常生活用品自制的教具，在中學(xué)物理教學(xué)中有很大的作用。

4.提倡師生合作。很多教學(xué)用具，學(xué)生是可以參與制作的，或在教師的指導(dǎo)下制作，或與教師共同制作。學(xué)生通過(guò)參與自制教具活動(dòng)，可以增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思想科學(xué)素質(zhì)。

三、 自制教具的現(xiàn)實(shí)意義

1.教具的設(shè)計(jì)和制作體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)和理解，在自制教具的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.使用自制教具進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。用自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不必?fù)?dān)心損壞儀器，因此也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ鞘钟幸娴摹?/p>

3.自制教具有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式。自制教具要求學(xué)生要有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，掌握教具的制作方法，有時(shí)還需要與他人合作，這就迫使學(xué)生改變已有的學(xué)習(xí)方式。

總之，依托教材，引導(dǎo)學(xué)生，師生共同動(dòng)手自制一些簡(jiǎn)單、易行的小教具，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分積極的作用。

編輯：張昀