打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

鄭園園

教育心理學(xué)家布魯納說過：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動(dòng)參與者、探究者?！弊灾魈骄啃驼n堂教學(xué)，變傳統(tǒng)的“接受→儲存→再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程為“探究→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生親歷知識學(xué)習(xí)的全過程。教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，不再是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

巧創(chuàng)情景，讓學(xué)生怦然心動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

人的行為是受情感支配的，數(shù)學(xué)課堂上要想讓學(xué)生心動(dòng)，就應(yīng)激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，就能使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知熱情。如教學(xué)《周長》一課，課堂伊始，老師利用學(xué)生們喜歡看的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，并給每個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行生動(dòng)形象的配音。通過播放小火車、霓虹燈、老爺爺、小朋友四個(gè)不同內(nèi)容的動(dòng)畫，學(xué)生的興致一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，參與學(xué)習(xí)的激情高漲。每展示完一個(gè)動(dòng)畫，老師都要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說看到了什么?？磩?dòng)畫的過程不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生對周長有了表象的認(rèn)識。就這樣，不到2分鐘的動(dòng)畫，將學(xué)生們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生們內(nèi)心的需要。原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識像石頭落入水中一樣激起學(xué)生內(nèi)心探求知識的漣漪，使他們怦然心動(dòng)，為后續(xù)的行動(dòng)、自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

巧設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂充滿精彩

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。俗話說“實(shí)踐出真知”。學(xué)生的思維是從動(dòng)手開始的，他們對課堂上的各種操作活動(dòng)總是有著濃厚的興趣。教師在教學(xué)時(shí)如果能滿足其心理需求并給他們一個(gè)開放的思維空間，放手讓學(xué)生去擺弄、敲擊“琴鍵”，他們將彈奏起和諧美妙的旋律。在教學(xué)過程中，擺、拼、畫、制作、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等活動(dòng)都是讓學(xué)生動(dòng)手的好機(jī)會，是學(xué)生理解和構(gòu)建的過程。例如：在《長方體物品包裝》的實(shí)踐活動(dòng)課中，老師給每組學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)磁帶盒進(jìn)行包裝，讓4人一組進(jìn)行拼擺，看哪一組拼擺的方法最多，并讓學(xué)生從中挑選出最節(jié)省包裝紙的一種。學(xué)生不僅完成對知識的自主建構(gòu)，而且也感受到學(xué)習(xí)的快樂，并對所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，在課堂的舞臺上舞出了精彩。

巧造爭論，讓學(xué)生暢所欲言，使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧

語言是思維的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們往往希望無拘無束地充分展示自己。因此，課堂教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦之后，還要滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，營造暢所欲言的氛圍，以改變學(xué)生被動(dòng)受教的身份，讓他們的思維活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在《平行四邊形的認(rèn)識》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征后，教師讓學(xué)生判斷長方形是不是平行四邊形，在學(xué)生中引起了不小的爭論。有的學(xué)生認(rèn)為長方形是平行四邊形，有的學(xué)生認(rèn)為長方形不是平行四邊形，于是教師把學(xué)生分成正方和反方，讓每方出一名主辯手進(jìn)行論述，其他學(xué)生可以及時(shí)補(bǔ)充。學(xué)生們你一言我一語，紛紛說出他們心中的困惑與答案，使本節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。通過學(xué)生的暢所欲言，帶動(dòng)全班學(xué)生自覺動(dòng)腦，這是一堂多么智慧的課堂呀！

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。只有引導(dǎo)學(xué)生在民主開放、自主探究、親歷體驗(yàn)、真實(shí)有效的課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！■