創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的語(yǔ)境

王靜 晁佳瑩

語(yǔ)境是語(yǔ)言或?qū)υ?huà)所運(yùn)用的背景知識(shí)和具體環(huán)境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境， 能使學(xué)生切身感受各種語(yǔ)言場(chǎng)景，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言理解得更容易、更透切。同時(shí)，真實(shí)的語(yǔ)境能夠有效縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，將語(yǔ)言變得鮮活、真實(shí)、生動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)表達(dá)興趣又與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的語(yǔ)境，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力？

課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境

利用師生資源創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生本身就是課堂教學(xué)豐富的資源，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境取之不盡的源泉。學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人資料、生活經(jīng)歷都可以在課上和同伴一起分享，可以為創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境提供素材。教師的個(gè)人情況也是學(xué)生感興趣的話(huà)題。這些學(xué)生熟悉的人、事、物能夠很快激起他們自主進(jìn)行表達(dá)的興趣。

利用游戲、競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。通過(guò)游戲、競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，有利于創(chuàng)造性地用英語(yǔ)思維和提高自主表達(dá)的能力。如，我在教 “What color is it？” “Whats this/that？” “Are these…？”等句型時(shí)常采用比賽猜的游戲。這種猜的游戲所創(chuàng)設(shè)的情景語(yǔ)境真實(shí)，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中興趣高昂，思維活躍，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

巧用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。多媒體教學(xué)融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，用最直接、便利的方式為學(xué)生提供大信息量的語(yǔ)境。同時(shí)由于它生動(dòng)有趣，能使學(xué)生高度集中注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高口語(yǔ)表達(dá)的自主性。使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在短暫的時(shí)間里，就能做到眼觀、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手動(dòng)。

日常生活中善于利用語(yǔ)境

英語(yǔ)教學(xué)中有很多日常交際用語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。我們要關(guān)注日常生活，充分運(yùn)用生活中的真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。如，用英語(yǔ)互相問(wèn)候，師生多用 “Whats wrong？”“Can I help you？”等日常用語(yǔ)交流。教師用英語(yǔ)組織教學(xué)等都是為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境。

這種真實(shí)的交際語(yǔ)境可以促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

表演活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)提供語(yǔ)境

由于我們處在非英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)論是課堂上精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，還是關(guān)注日常生活中的實(shí)際語(yǔ)境，對(duì)于學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性、差異性、開(kāi)放性方面都顯得不夠充分。因此，在教學(xué)中我堅(jiān)持開(kāi)展以下兩種角色扮演、展示活動(dòng)。

堅(jiān)持開(kāi)展微型表演活動(dòng)。每次英語(yǔ)課，都留給學(xué)生五分鐘的“I can show”時(shí)間。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就輪流進(jìn)行表演展示。這種表演展示的內(nèi)容可以是日常對(duì)話(huà)，也可以是英語(yǔ)故事的片段。如，讓學(xué)生表演如何進(jìn)入辦公室：一位學(xué)生邊敲門(mén)邊問(wèn)：“May I come in？”演老師的學(xué)生回答：“Yes， come in ，please.”這種表演既容易又貼近生活，學(xué)生表演時(shí)會(huì)全身心投入。在一次次的微型表演展示中，每個(gè)學(xué)生都逐漸養(yǎng)成自信大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

階段性舉辦“大型”表演活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期舉辦一次“大型”的表演展示活動(dòng)，把所學(xué)語(yǔ)言編排成情景短劇，或是讓學(xué)生表演英語(yǔ)小故事， 展示給同學(xué)和家長(zhǎng)觀看。在不同的語(yǔ)境下做表演活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注說(shuō)話(huà)人的表情、語(yǔ)氣、手勢(shì)和體態(tài)所表達(dá)的信息。還能關(guān)注到學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、喜好，選擇不同的人物去模仿，去表演。有些學(xué)生在表演中還會(huì)有所創(chuàng)新。因此，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)的主動(dòng)性、差異性、開(kāi)放性可以得到很好的發(fā)揮。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中離不開(kāi)語(yǔ)境，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生在英語(yǔ)交際中的自主性，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。■