構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂探究

歐淑霞

師生作為課堂教學(xué)的兩個主體，教師引導(dǎo)是學(xué)生思考的指南，學(xué)生主動是教師上課的保障，只有從師生的實際情況出發(fā)，更新教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能建設(shè)高效課堂。小學(xué)語文高效課堂興趣培養(yǎng)師生作為課堂教學(xué)的兩個主體，教師引導(dǎo)是學(xué)生思考的指南，學(xué)生主動是教師上課的保障，只有從師生的實際情況出發(fā)，更新教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能建設(shè)小學(xué)語文的高效課堂。

一、更新教育觀念是保證高效的基礎(chǔ)

查爾斯·哈尼爾曾說，“我們可以通過正確的思維方式達(dá)到最和諧、最完美的境界”。思想間接控制著行為，因此，改變教學(xué)觀念來提高小學(xué)語文的素質(zhì)教育至關(guān)重要。以往的課堂上老師采用的教學(xué)方式就是“滿堂灌”、講多練少，把傳授知識作為唯一的目的，這些都是落后于當(dāng)今社會教育發(fā)展趨勢的；信息時代要求人們不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，也要求未來的接班人鍛煉堅毅的性格、培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感、激發(fā)更活躍的創(chuàng)造力。舊的思想觀念已經(jīng)落伍，新的教育觀念必須充實大腦，新課標(biāo)提出“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求，身為一線的教育工作者必須以身作則，對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行一些根本性的改變，在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”，從而為培養(yǎng)新一代的青年人打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣是提高效率的關(guān)鍵

學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的聽課效率，也是課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)生對什么樣的事物感興趣，就會全身心的投入進(jìn)去，對于學(xué)習(xí)也是如此，興趣促使學(xué)習(xí)變成一個主動的過程，而不能填鴨式的被動教學(xué)。如果學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，有動力發(fā)掘知識，只是就會自發(fā)的去尋找各方面的信息，在課堂效率上就會有很大程度的提高，課堂的氣氛活躍起來，取得非常出色的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生以后的發(fā)展，更能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。那么對于教師來說如何培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣就變得尤為重要。教師在一個課堂中已經(jīng)從過去的決定者轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，所教授的內(nèi)容也不應(yīng)該是照本宣科，而是應(yīng)該更多元化的手段去引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.活躍課堂氣氛

教師要從教學(xué)的設(shè)計入手，調(diào)動起課堂上同學(xué)們的積極性，不要只是一味強(qiáng)調(diào)知識的重要性，而要將趣味性貫穿其中。

（1）形式的多樣化

例如，作者的生平教師不要將其定位的名詞枯燥的念給學(xué)生聽，可以將其構(gòu)建成為一個人的故事繪聲繪色地講給學(xué)生們聽。

（2）提問題的形式

將語文課本課的內(nèi)容提前布置下幾個問題，這里所說的問題不是在課文中顯而易見可以得到問題，而是要經(jīng)過一些思考?；蛐缕婊蛴哪际强梢缘?。

（3）讓小學(xué)生們在課上的活動豐富起來

教師組織學(xué)生進(jìn)行對課文的演繹，演童話劇等形式都是非常好的選擇。吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們的參與課堂程度達(dá)到最大化，這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生們對語文課的興趣。

2.加強(qiáng)教育者對學(xué)生的鼓勵

對于他們的積極性創(chuàng)造性的問題，不要打壓，這正是小學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，在課堂上，多運用鼓勵性的詞語。經(jīng)常表揚小學(xué)生在語文方面哪些事情做得非常好，他們就會更積極的做這些事情，在課堂上的積極性就會變得更高，同時培養(yǎng)了他們的自信以及表達(dá)能力。對于學(xué)生們的鼓勵，同樣會讓他們自己周圍的同學(xué)們產(chǎn)生效仿的心理，這樣就可以提高課堂的效率，在課下學(xué)生們也可以自己通過交流、活動等獲得更多的知識和樂趣。

三、多種教學(xué)手段是持續(xù)高效的基本要求

小學(xué)生的接受能力、思維方式都是有限的，大多數(shù)情況下都是通過生動的、具體的形象進(jìn)行識別、認(rèn)知；他們習(xí)慣性的籠統(tǒng)地、不準(zhǔn)確地去感知外界，往往在興趣的基礎(chǔ)上完成所要求的事情；問的“為什么”多于沉默，他們的想象力、思維的活躍性遠(yuǎn)高于成年人，但是耐性差、定力不夠。這樣的心理特點及現(xiàn)實情況無疑給教學(xué)加大了難度，靈活運用多種教學(xué)手段來調(diào)動小學(xué)生的積極性便成為不可或缺的基本要求。教學(xué)手段是教師與學(xué)生之間相互溝通、相互交流的工具、媒介，是心智未發(fā)育成熟的小學(xué)生與教師建立信任的紐帶、搭建互動的橋梁。傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅是一本固定教科書、一支單調(diào)的粉筆、一塊密密麻麻的黑板之類的，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段綜合運用幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)多媒體等來實現(xiàn)師生的多元化交流。針對小學(xué)生動手能力、思維能力的局限，通過玩一些小游戲或多媒體動畫形式，調(diào)動其腦、眼、口、耳、手等多重感知能力，將枯燥乏味的課文轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的直觀形象，使他們產(chǎn)生思維跳躍，用更大的好奇心和求知欲來提高課堂效率。

綜上所述，提高小學(xué)生課堂效率首先要從教師的教學(xué)觀念出發(fā)，將過去的“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”；然后結(jié)合小學(xué)生的基本心理特點，使他們更有興趣地學(xué)習(xí)。師生作為課堂教學(xué)的兩個主體，教師引導(dǎo)是學(xué)生思考的指南，學(xué)生主動是教師上課的保障，只有從師生的實際情況出發(fā)，才能讓教師輕松授課、小學(xué)生以不疲倦的心態(tài)來建設(shè)高效課堂。

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