淺談在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳立剛

新課程改革的實(shí)施，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來強(qiáng)烈的沖擊。創(chuàng)新是教學(xué)追求的最高境界，特別是教師的教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)中顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。

新課程改革物理教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的總和，是指能夠獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

一、精心設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境就是向?qū)W生提供一個(gè)完整的真實(shí)的問題情境，用來豐富學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。

例如，在講授“運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物”等概念時(shí)，先向?qū)W生展示一幅城市風(fēng)光圖，然后提問：你們從圖上看到了什么？你們看到的物體哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？這樣，一幅幅物體做各種運(yùn)動(dòng)或靜止的景象在學(xué)生的大腦中構(gòu)成，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，最后歸納出運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物等概念。這樣，通過學(xué)生的觀察，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了更深刻的理解。

二、設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。教師的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不要只設(shè)計(jì)唯一的思想和方法，重要的是設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，教學(xué)組織過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)提出不同意見，激發(fā)求異思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在講授“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，為了突出摩擦力跟我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，我曾提出讓學(xué)生討論思考這樣一個(gè)問題：“假如從此刻開始，我們周圍的摩擦突然全部消失，世界將會(huì)變成什么樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的直覺猜想思維被完全激活：走路會(huì)摔跤、房屋會(huì)倒塌、來一陣風(fēng)就能把停在路邊的汽車吹跑、自行車原地打滑等。通過共同探討分析，學(xué)生深切感受到：我們的生活其實(shí)離不開摩擦力。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過設(shè)置疑問，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地去探索，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。

三、重視探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要作用，因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1.改變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般只是“教師操作，學(xué)生旁觀，沒有直接參與”，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生代表動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。這種通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，不僅使學(xué)生對(duì)部分知識(shí)掌握的非常牢固，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要設(shè)法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。課堂是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生大膽設(shè)想，大膽實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察，深入思考，以提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力為目的。例如，在講授“阿基米德原理”內(nèi)容時(shí)，可以拿兩個(gè)一樣的空牙膏殼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先將一個(gè)捏癟了的空牙膏殼放進(jìn)盛水的容器里，會(huì)看到牙膏殼沉下去；同時(shí)使另一個(gè)牙膏殼鼓起來，也放進(jìn)水里，會(huì)看到它卻浮在水面上。

這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)剛才所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考：為什么同樣的一個(gè)牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上??？面對(duì)這種事實(shí)，學(xué)生會(huì)想到，牙膏殼的質(zhì)量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素是什么呢？讓學(xué)生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，其體積變大了，它排開水的體積多，所以浮力大小可能與排開水的體積有關(guān)。然后，再按教材上的實(shí)驗(yàn)方法，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊讓學(xué)生觀察，一邊分析，最后得出結(jié)論——浮力大小等于物體排開水（液體）的重力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種課外實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。在這種情況下，教師給予適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有成就感，提高學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。教師應(yīng)適時(shí)講評(píng)，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)的互補(bǔ)，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.保持積極態(tài)度，主動(dòng)探究，在探究過程中提高創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)。否則，只能是半途而廢。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的一些簡單物理現(xiàn)象，并從自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究為什么會(huì)有這樣或那樣的現(xiàn)象中得出結(jié)論，并對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，在學(xué)生的探究過程中逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新問題的能力，從而更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.重視物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在物理發(fā)展史中，由于科學(xué)家強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)而導(dǎo)致新理論、新成果產(chǎn)生的例子不勝枚舉。如伽利略在觀察船上掛的油燈的擺動(dòng)時(shí)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)促使他進(jìn)行深入研究，直至發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。有的科學(xué)家由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使偉大的發(fā)現(xiàn)失之交臂，成為歷史的遺憾，如居里夫婦對(duì)中子相遇而不相識(shí)，而被具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的查德威克發(fā)現(xiàn)了，就是一個(gè)典型例子。在課堂教學(xué)中通過引入物理學(xué)史的典型案例，重溫科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，創(chuàng)設(shè)一種特殊的教學(xué)情景，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。通過物理史實(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)理論誕生的艱難曲折過程，以及科學(xué)家探索追求真理的真實(shí)故事，展示前人揭開物理世界奧秘的探索歷程，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義。

5.通過豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。通過小制作、小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長和創(chuàng)新技能。

四、結(jié)語

總之，物理教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)結(jié)合起來，就一定能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。