美繪技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的三部曲

王卉

思考圖形圖像教學(xué)中的問題時(shí)，不經(jīng)意間又觸動(dòng)了我心底深處那根弦，勾起我對(duì)信息技術(shù)課的點(diǎn)滴感觸。在教這門課的過程中，我對(duì)“畫圖”感情最深，以至于難以割舍。我曾笑言和它從初識(shí)到現(xiàn)在分為美繪三部曲。

● 搖籃曲：“畫圖”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中綻放異彩

21世紀(jì)初，學(xué)校三至六年級(jí)要同時(shí)開設(shè)這門課，那時(shí)沒有課本和依據(jù)，而忙亂中的我竟“急中生智”，想到Windows自帶的“畫圖”操作起來簡(jiǎn)單易學(xué)，也容易引起孩子的興趣。于是，新學(xué)期伊始從“畫圖”學(xué)起，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，制定了不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)。和白紙畫筆相比，“畫圖板”的優(yōu)勢(shì)可真多，里面有現(xiàn)成的幾何圖形方便宜用，畫“圓”畫“方”一步到位；而“撤消”功能可以不用再擔(dān)心擦來擦去，畫紙變成“黑老虎”；“調(diào)色板”中的顏色比水彩筆豐富多彩……一學(xué)期下來，孩子們?cè)谖业氖职咽种笇?dǎo)下，從被“鼠標(biāo)”牽著走到指揮“鼠標(biāo)”工作，逐漸“樂在畫中”了。學(xué)習(xí)內(nèi)容也從簡(jiǎn)單的幾何圖形堆砌逐漸升級(jí)為命題畫，我進(jìn)而結(jié)合當(dāng)時(shí)流行的“課程整合”開展了“詩配畫”活動(dòng)，只是當(dāng)時(shí)取決于學(xué)科自身特點(diǎn)偏重于培養(yǎng)操作技能。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)是從“零”開始，課上多是教師示范學(xué)生模仿，繪畫內(nèi)容總有所拘泥。

幾年后計(jì)算機(jī)逐漸普及到家庭，加之有了課本學(xué)生可以自學(xué)，培養(yǎng)操作技術(shù)已不是難題。我開始思索：同樣是畫畫，信息技術(shù)和美術(shù)課的區(qū)別是什么？什么樣的畫面才是最美的？該如何合理評(píng)價(jià)學(xué)生作品來調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性？畢加索曾說過：每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。在孩子童真的世界中，涂鴉是他們生活體驗(yàn)的有趣結(jié)晶。同為畫畫，電腦繪畫和紙上繪畫有相同點(diǎn)，所以在培養(yǎng)操作技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)補(bǔ)充一些美術(shù)常識(shí)。而結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)電腦繪畫又不同于紙上繪畫，用不到太多專業(yè)的繪畫技藝，關(guān)鍵是能靈活運(yùn)用操作技能，孩子只要能畫出體現(xiàn)其年齡特點(diǎn)，富有個(gè)性的作品來就行。所以，我更注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生借助操作技術(shù)，大膽繪制出內(nèi)心想法以及對(duì)未來生活的憧憬。在他們的作品中，天空可以是紅色的，一棵樹上能結(jié)出百種水果；美人魚也會(huì)開口講話……他們通過畫來表達(dá)自己的情感和個(gè)體差異。我鼓勵(lì)孩子們講述畫的寓意，編出小故事，引起遐想，激發(fā)想象力。沉悶的課堂氣氛被打破了，課上也不再是“一言堂”。而多媒體教學(xué)網(wǎng)的引進(jìn)，使學(xué)生不用離開座位就可以觀看其他同學(xué)的作品，提高了課堂效率。那時(shí)我好幸福??！在被孩子的畫所打動(dòng)的同時(shí)也走進(jìn)他們神秘、童話般的內(nèi)心世界。每個(gè)孩子都建立了自己的電腦畫集，借助于多方位展示，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上欣賞的同時(shí)試著評(píng)價(jià)本班、本校同學(xué)的作品。他們從只會(huì)說“好”到逐漸會(huì)說“好到哪里”，從個(gè)人評(píng)價(jià)到互相評(píng)價(jià)，逐漸合理化，我進(jìn)行歸納、整理，竟從孩子們的“高見”中提煉出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又請(qǐng)多學(xué)科教師從不同角度指點(diǎn)，集思廣益“打造”出師生都樂于接受的評(píng)價(jià)量規(guī)。在打動(dòng)每個(gè)孩子的心靈的同時(shí)，喚起他們內(nèi)在的審美情感，讓他們?cè)谛蕾p美的同時(shí)潛移默化地受到審美教育。曾有家長(zhǎng)感激地說，我給了孩子們一個(gè)美好的童年，而我也找回了童趣。

● 交響曲：信息平臺(tái)眾彩紛呈，唱響創(chuàng)新

時(shí)代在發(fā)展，轉(zhuǎn)眼到了2005年，計(jì)算機(jī)已不神秘，畫圖板也不再唱“獨(dú)角戲”，雖然有“金山畫王”欲與之一爭(zhēng)高低，但“畫圖”更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我對(duì)她還是“不離不棄”，只不過僅用來開展中年級(jí)的電腦啟蒙教育，而孩子們還是經(jīng)常在課上給我驚喜，課本已不是“最高領(lǐng)導(dǎo)”，他們會(huì)探索出書上沒有的操作方式。就拿一節(jié)公開課來舉例，本來我欲教給他們曲線的三種畫法，讓他們畫“美麗的海底”，誰知課上他們卻把第四種畫法呈現(xiàn)出來，我臨時(shí)改變思路讓他們用曲線自由創(chuàng)意。結(jié)果學(xué)生展開豐富的想象力，畫出了天空中飄落的雨滴，美麗的花朵，隨風(fēng)飄舞的柳條，含苞待放的荷花，雄偉的高山，飛流的瀑布，潺潺流水的小溪，溪中戲水的小魚，開屏斗艷的孔雀，調(diào)皮可愛的精靈鼠等，也有那美麗的海底世界，比我預(yù)想中的更“生動(dòng)”、更“有趣”。學(xué)生不僅靈活運(yùn)用了曲線四種畫法，還用到了以前所學(xué)過的各種畫圖工具。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我的課堂教學(xué)也常因“意外”而精彩！

我認(rèn)為L(zhǎng)OGO語言更有利于開發(fā)高年級(jí)學(xué)生的智力，孩子們神氣地指揮“小海龜”畫圖，并借助于數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究編程設(shè)計(jì)圖案，他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案會(huì)產(chǎn)生“動(dòng)感”，美麗而又變幻多樣。學(xué)生在自我感悟中納入新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理。而教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)好比是“用一顆小石子在其腦海中激起陣陣向外擴(kuò)散的漣漪”。

為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，提高思維能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，我反思了當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)教材，在把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教材的二次開發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知。中小學(xué)電腦作品比賽的開展，吸引了更多孩子進(jìn)軍高科技。我組織有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫等內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造欲望的同時(shí)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意性強(qiáng)、綜合能力高的作品來。有的學(xué)生利用Flash創(chuàng)作出《千年飛天夢(mèng)》，不僅生動(dòng)地描繪出“神舟遨游太空”的情節(jié)，還創(chuàng)意了人類將來登上“太陽”這一壯觀情景，情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到升華。從構(gòu)圖到編程，我只是建議，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生掌握的現(xiàn)代技術(shù)越來越多，美的表現(xiàn)形式也趨向于多樣化。這時(shí)，我感覺到學(xué)生不僅要懂技術(shù)、會(huì)審美、有創(chuàng)意，更要滲透情感教育?！叭恕眿D女節(jié)，我結(jié)合學(xué)校的“孝心教育”，嘗試著對(duì)不同年齡段的孩子提出了要求。三年級(jí)：為自己的父母制作一份精美的賀卡；四年級(jí)：“感恩是一種幸?！睂W(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的封面設(shè)計(jì)，記載發(fā)生在身邊最感人的親情故事，描繪最美妙的親情畫面；五六年級(jí)：為學(xué)?！俺錆M孝心的十大杰出人物”網(wǎng)上評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為孩子與家長(zhǎng)的溝通和交流提供更為廣闊的自由天地……

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，更好地記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，“電子成長(zhǎng)檔案袋”由此產(chǎn)生，它不求大而全，只要突出個(gè)人特色，里面可以包含繪畫、動(dòng)畫等自己認(rèn)為成功的作品，還有同學(xué)的評(píng)價(jià)、老師的寄語，更主要的有學(xué)習(xí)這門課程的心得體會(huì)。一段時(shí)期后，找出最能反映自己學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)步的作品進(jìn)行展示，通過比較、學(xué)習(xí)與反思，促成互補(bǔ)性學(xué)習(xí)。

● 幻想曲：“麥思涂鴉”賦予ipad時(shí)代的手繪藝術(shù)

2013年，已進(jìn)入“微時(shí)代”，所有一切和MINI沾邊就是時(shí)尚，我再次對(duì)信息技術(shù)課的發(fā)展方向深思熟慮。女兒十歲的生日禮物是白色的iPad，體積雖小，功能卻神奇。愛畫畫的女兒要參加電腦動(dòng)漫畫比賽，可她為什么對(duì)畫圖板從不“感冒”，更不讓我這“高手”指點(diǎn)迷津。那袖珍的平板電腦里有何方神圣，她總忙著用手指在上面涂涂點(diǎn)點(diǎn)。在她的帶領(lǐng)下我結(jié)識(shí)了“麥思涂鴉”。這真是一個(gè)樂趣十足的涂鴉平臺(tái)，沒有畫圖板中的幾何圖形和文字輸入工具，卻多了顏色絢麗的畫筆和涂料，更令人驚喜的是“涂鴉記錄功能”，能記錄繪畫的每一個(gè)步驟，并以動(dòng)畫的形式即時(shí)播放繪畫過程，孩子們不再借助鼠標(biāo)，而是真正親手打造出一幅幅栩栩如生的畫面，在享受涂鴉的樂趣中挖掘其繪畫天賦。現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，“大作”總想與別人分享，那就上傳到“網(wǎng)上畫廊”吧，借助于神奇的網(wǎng)絡(luò)，讓更多的朋友欣賞。要想“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，可以收藏別人的作品，并觀看整個(gè)繪畫過程。而“我的作品”作為專屬孩子的一方圣土，為每個(gè)孩子成功舉辦了一次個(gè)人畫展，讓所有人一起分享他們成長(zhǎng)的快樂！哈，不猶豫了，我要觀看每一幅作品，并為優(yōu)秀作品投票！

興奮、感慨之余，我思索：也許iPad很快就要進(jìn)入課堂，那時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問題?，F(xiàn)代化工具的使用很多孩子已“無師自通”，帶領(lǐng)他們分清“美、丑”仍是當(dāng)務(wù)之急。我用“麥思涂鴉”里的動(dòng)漫畫來舉例，合理取舍網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容仍是難題，動(dòng)漫畫是心靈的藝術(shù)，孩子的作品應(yīng)該是純真的，用快樂來感染所有人。可為什么很多作品只是單純臨摹，更有甚者內(nèi)容光怪離奇，充滿暴力。一幅好的現(xiàn)代繪畫作品要“技術(shù)”與“藝術(shù)”并存，表現(xiàn)的主題更應(yīng)該“陽光”。學(xué)習(xí)使用iPad，用“麥思涂鴉”進(jìn)行動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)可以作為其中一個(gè)專題，而我首先會(huì)借助于其輕巧的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)孩子走出課堂，到校園去寫生，伴著朗朗的讀書聲畫出操場(chǎng)上熱鬧的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、發(fā)現(xiàn)生活中最美的一面，同時(shí)也培養(yǎng)手繪的功底。電腦手繪可以更好地體現(xiàn)個(gè)人對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，所以在學(xué)習(xí)高科技的同時(shí)還要滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)踐做人之道理。

從“畫圖”到“麥思涂鴉”，電腦畫圖工具在變，繪畫方式在變，作品內(nèi)容也在變，孩子們的繪畫熱情卻不變。電腦繪畫作為孩子喜愛的一種形式，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作激情！愿這種形式會(huì)永遠(yuǎn)存在，在瞬息萬變的信息時(shí)代，誰又會(huì)在轉(zhuǎn)角處下一個(gè)出現(xiàn)，我將華麗地轉(zhuǎn)身和孩子們一起描繪出心底最美的童話！