淺談低年級語文課的練習

馬文超　隋晶

低年級語文課的練習，要有明確的目的，要根據(jù)課標的要求和課文的重點、難點訂出計劃。因為盲目的練習，不僅會加重學生的負擔，還不能提高教學質(zhì)量。

一、要重視字、詞、句的訓練

識字是重點。字詞的訓練要著重抓音、形、義結合，學用結合，進行形近字、同音字、形聲字的組詞，獨體字和合體字的比較，常用偏旁的歸類、筆順規(guī)則的練習。通過這些練習，把學過的字分別歸類。學生經(jīng)過多次練習，就可掌握漢字的規(guī)律，并運用這些規(guī)律分析字形，培養(yǎng)他們自學漢字的能力，有效地鞏固識字。

詞語的練習，首先要抓好詞的理解和運用。根據(jù)低年級學生的特點，我先讓學生把句子中各個詞語的意思弄懂，然后幫助他們正確地理解句子的意思，懂得句子是怎樣通過詞語準確完整地表達意思，結合講讀，讓學生聯(lián)系上下文，體會詞與詞之間的聯(lián)系、用詞的準確性和句子的完整性。

如，課外閱讀《我們的老師》一文：“上課鈴響了，同學們趕快走進教室?！薄壁s快”在這里是什么意思呢？學生經(jīng)過思考，懂得是“立刻”“馬上”的意思，并能造句。教師再問：“‘趕快可以和哪些詞語搭配在一起呢？”學生舉出許多例子：趕快走，趕快做，趕快起

床……教師根據(jù)搭配的詞語，再指導學生練習表達和寫話。如：

我趕快起床。

弟弟摔倒了，我趕快

又如，經(jīng)典閱讀《農(nóng)夫和蛇》中有一句：“它一醒過來，就咬了農(nóng)夫一口。”要求學生理解“一……就”的意思，并用來練習說話。我把“它一醒過來，就咬了農(nóng)民一口和“它醒過來，咬了農(nóng)夫一口”這兩句讓學生進行比較，體會哪句寫得好，為什么？學生說，有“一……就”的一句寫得好。農(nóng)夫救活了毒蛇，毒蛇醒過來立刻咬了農(nóng)夫一口，咬得又快又狠。加上“一……就……”，把蛇的兇惡、狠毒的樣子寫出來了。我告訴學生：用“一……就”表示前后兩個動作接得非常緊湊。為了幫助學生掌握“一……就”的句式，并打開思路，可以適當提示。如：

他一有空，就

黑熊一下山，就

詞語練習，還要注意經(jīng)常將學過的詞語進行歸類、比較和辨析。經(jīng)過多次練習，使學生對詞語的特點逐步有所認識，對概念的理解逐步清楚，以后運用時就比較準確。如：

反義詞填空：

寒冷的冬天， 的夏天。

農(nóng)夫救活了蛇，蛇卻咬 了農(nóng)夫。

選詞填空：（溫和，溫暖，暖和）

穿上了棉衣，我覺得很 。

媽媽 地對我說：“你要做個好孩子才對呀！”

春天， 的陽光照耀著大地。

一年級開始，就要進行句的訓練，使學生懂得用詞要確切，表達意思要完整、清楚，言之有序。又如，改寫句子的練習，使學生懂得，同一個意思，可以用不同的句式來表達，但要通順，要最確切地表達思想，我讓學生思考：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！边@一句話還可以怎么說？學生說：“還可以這樣說：教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？”“大家都在想：選誰呢？教室里靜悄悄的?！蔽覇枌W生哪一種寫得最確切、最好？學生說書上寫得最好，因為“選誰呢？”是大家正在想的問題，是這一句的主要內(nèi)容，放在前面比較好。這樣討論以后，再安排同類型的練習。

二、由易到難形式多樣

低年級學生年齡小，注意力不持久，如果練習形式單調(diào)，難度太大，學生就會疲勞、畏難、厭倦。因此，在組織練習時，要注意由易到難，循序漸進，形式力求生動活潑。例如，說句子，可從說到寫，養(yǎng)成先想后說、說好再寫的習慣，把思維訓練、說話訓練和寫話訓練結合起來。開始要求不能太高，能寫短句，寫得通順，錯別字少就可以了；不會寫的字，可以用拼音代替。訓練時，先扶著學生走，也允許學生模仿，還可以提示一下，幫助學生打開思路。

例如：

1.先搭配成詞語，再擴展成句子。

非常 非常高興 非常高興，

2.把句子寫完整。

早上，太陽剛剛

火車剛剛

3.提示范圍，一詞多用。

干干凈凈

桌椅 書包

教室 衣服

4.仿寫句子。

例：蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃果實。

公園里的花開了，有的 有的 ，有的 。

下課的時候，同學們有的 有的 有的

5.看圖造句。

高興（圖：小朋友唱歌）

（圖：小朋友游泳）

越……越……（圖：大雨）

（圖：火車開往遠方）

三、注意培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力

小學生在入學時已經(jīng)掌握了不少詞匯和語言，但許多話不合邏輯。因此，從一年級起詞句教學中就要有意識地進行邏輯訓練。如，《蔬菜》一課，讓學生把蔬菜歸類。然后讓學生說說生活中的例子。這樣，不僅使學生掌握概念劃分的標準，還培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

我還經(jīng)常讓學生進行詞語歸類的練習和組詞成句、組句成

段、整理句子的練習，使學生知道詞與詞、句與句之間有嚴密的邏輯性，說話和寫句都要做到意思正確、用詞恰當、語句通順、前后連貫。

在低年級的詞句訓練中，教師還應該充分運用插圖。培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的能力和習慣，發(fā)展兒童的想象和思維能力，訓練兒童的語言表達能力。如，《一粒種子》這一課，我指導學生由近及遠地觀察第二幅插圖，讓學生說說種子看到的是怎樣一個光明、熱鬧的世界。然后讓學生看圖復述，練習說話，并把它連成一段短文，再認讀、抄寫。這樣的練習，不但進一步加深了學生對課文詞語和句子的理解，而且提高了學生的讀寫能力。

（作者單位 吉林省長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)沃土小學）