幸福教育觀下的自主開放課堂教學實踐研究

王長華

北京市密云縣第二小學始建于1834年，前身為“白檀書院”，迄今已經有179年的歷史。目前有36個教學班，1463名學生；在職教職工112人，其中市級骨干4人，縣級學科帶頭人3人，縣級骨干教師15人，校級骨干教師11人?！八?，慎，誠，敬，儉，讓，勤，恒”是學校古老的校訓，“幸福學習，成就人生”是學校如今的校訓，體現(xiàn)了現(xiàn)在的辦學理念與辦學目標。

幸福教育是為了人的幸福而進行的教育，是師生雙方的實踐，沒有教師“幸福地教”，也就沒有學生“幸福地學”。幸福教育既是一種教育理想，也是一種教育實踐。

我們學校提出了幸福教育指導下的自主開放課堂教學“一核心三溝通五還給”教學理念。

“一核心”，是指導思想和培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)學生健康、主動發(fā)展的意識和創(chuàng)新精神。

“三溝通”，指導著教學過程的設計，即書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生經驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。

“五還給”，決定著教學實踐的實效，是理念實施的保證。即還學生主動學習的時間；還學生主動學習的空間；還學生主動學習的工具；還學生主動學習提問權；還學生主動學習的評價權。

創(chuàng)設自主開放的課堂，從教師、學生和教學內容三方面入手。首先，通過培訓和學習讓每位教師感受到教師專業(yè)成長的快樂，通過有效的德育活動豐富學生的情感體驗。其次，通過學科教學培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是學生獲取幸福能力的必要準備。第三，構建多元的課程實施體系，開展豐富多彩的學生社團活動，這是學生獲取幸福能力的平臺。第四，要在課堂教學中運用有效的教與學的策略，這是培養(yǎng)學生生獲取幸福能力的途徑。

學校創(chuàng)新教師隊伍建設舉措，開創(chuàng)“多重導師制”教師培養(yǎng)模式，為青年教師聘請縣級教研員、市級教研員、特級教師為指導教師，每月開展一次活動，促使青年教師們快速成長。

學校制定了《教研組量化評價方案》，學科教研組以“構建‘自主開放的課堂”教學理念為指導，從專題制定、計劃設計、團隊備課開展、組內學習內容、聽評課、學習習慣培養(yǎng)、教研組長作用、特色構建、教研成果呈現(xiàn)等方面規(guī)范教研組活動內容及形式，使教研組活動具有科學性、過程性、開放性、研究性和創(chuàng)新性，促進教研組文化的形成。

學校用多種形式的競賽激勵教師成長。面向青年教師的“白檀杯”，面向中老年教師的“燭光杯”、面向骨干教師的“至善杯”教學競賽，以及面向全體教師的“躬行杯”論文競賽，成為青年教師成長的搖籃，資深教師錘煉的陣地，骨干教師展示的舞臺。

學校把開設校本課程作為國家課程和地方課程的補充與延伸。共開設30門課程，分為傳統(tǒng)課程（與教材相關的課程）、科技課程（機器人、天空學等）、藝術課程（古箏、鋼琴、剪紙、油畫、板畫等）、國學課程（弟子規(guī)、笠翁對韻、論語等）、體育健康課程（籃球、獨輪車等）、國際理解課程等領域。通過校本課程的設置與選修，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

我校在不同層次學校之間進行合作與交流。縣域內：手拉手——先后與東邵渠、大城子、一小、六小、太師屯等學校開展交流活動，教師之間互相講學。市域內：獲取資源——先后到西城區(qū)黃城根小學、東城區(qū)史家小學、朝陽區(qū)實驗小學、朝陽區(qū)白家莊小學、豐臺區(qū)師范附小等學校參觀學習，思考我校的發(fā)展。國際上：開闊視野——帶領干部教師走進京西國際學校參觀、邀請其前董事長柯馬凱先生來校為六年級學生做報告。

秉承著“關心賞識、平等交流、家校共育、健康成長”的家校合作理念，每學期，我校都會聘請知名教育專家（張琴、萬平、常京娥）為全校家長做講座。精心為家長編制了課程——《幸福啟航》系列：《幸福啟航》讀本、為家長購買《好媽媽勝過好老師》、編制學生必讀手冊，讓家長與學生在入學伊始先接觸學校的規(guī)則。

幸福教育見證了二小精彩的過去，更將激勵二小走向更加輝煌的未來?！?/p>