開展實踐活動，回歸教育本質

姚進洲

積極探索和創(chuàng)新教學形式，解決教書和育人兩個問題，綜合實踐活動讓教育回歸本質，實現知識、能力培育與價值觀培育的有機統一，創(chuàng)新素質教育。關注學生未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間，因材施教，著力培養(yǎng)他們的學習能力、研究能力、環(huán)境適應能力，激發(fā)他們自信心和進取熱情。農村職業(yè)中學“三農”綜合實踐活動教育效果科教興國的希望在科教興農，科教興農的希望在農村職業(yè)教育。農村職教只有始終堅持面向農業(yè)、農民和農村經濟的辦學宗旨，牢固樹立為當地區(qū)域經濟和社會發(fā)展及脫貧致富服務的思想，探索出一條面向“農業(yè)、農村、農民”辦學、積極為本地“農業(yè)發(fā)展、農村進步、農民致富”服務的成功之路，才能立于不敗之地。而農村職業(yè)學校由于經費不足，校內校外實習實訓缺乏，仍停留在傳統的“填鴨式”的教育教學方法和“黑板上種莊稼”的教育模式上，因此，我們要充分利用地處農村的“優(yōu)勢”，變不利為有利，進行為三農服務的綜合實踐活動，提高教育教學質量。

我認為，現代職業(yè)教育不能僅僅滿足于教給人以謀生手段，還要努力實現人的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展?，F代職業(yè)教育培養(yǎng)的應當是現代技能人才，這個“現代”，不僅是與現代科技和現代產業(yè)發(fā)展相適應的現代技能，而且還是與現代科技和現代產業(yè)發(fā)展相適應的職業(yè)素養(yǎng)，如強烈的時代精神、創(chuàng)新意識、實踐能力和良好的職業(yè)道德、社會責任感等等，是人對自我的完善和超越。通過綜合實踐活動，我們要努力構建全員育人、全方位育人、全過程育人的“三育人”體系，打造積極向上的校園文化，讓人人都成為德育工作者，在處處、時時都可以開展德育，真正做到教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人。

作為農村職業(yè)學校，我們要積極探索和創(chuàng)新教學的形式，解決教書和育人兩個問題，綜合實踐活動讓教育回歸本質，實現知識、能力培育與價值觀培育的有機統一。綜合實踐活動創(chuàng)新素質教育路子，將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。關注學生未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間，因材施教，著力培養(yǎng)他們的學習能力、研究能力、環(huán)境適應能力，激發(fā)他們自信心和進取熱情。要把到實踐活動看成一種正常的學習，但又是有別于一般的學習，這種學習具有很強的開放性和自主性，所以一定要有組織，有紀律的進行。否則，可能出現“放羊”的現象。通過服務于“三農”的綜合實踐活動可以達到以下教育教學效果：

1.提高學生素質，促進學生發(fā)展

通過開展農村職業(yè)學校為“三農”服務的實踐活動，培養(yǎng)學生“學會認識、學會做事、學會共同生活、學生生存”的素養(yǎng)及創(chuàng)新精神與實踐能力，開闊學生的視野，增加學生接觸社會、自然的機會，讓學生要有課堂上得不到的多種生活體驗，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要，從而形成正確的價值觀。培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，鍛煉學生的意志和毅力，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.形成對“農村、農業(yè)、農民”的正確認識

學校地處農村地區(qū)，學生絕大多數來自農村，在對事物，對社會的認識上都比較淺顯。通常父母都教育孩子跳出“農門”，學生們從小就有一種瞧不起農村的意識。通過開展綜合實踐活動服務于“三農”的主題活動，可使學生充分認識到農村有著巨大的寶藏與鍛煉的空間，做好農業(yè)不是一件容易的事，但做好了就可以發(fā)家致富，農民是最勤勞的勞動者，有著很多的優(yōu)良品質與道德情操，都值得學生為建設家鄉(xiāng)而不懈努力，并從此在心中烙下“愛農、學農、為農”的思想感情。

3.獲得積極的體驗與豐富的經驗

綜合實踐活動服務于“三農”活動的實施，可為學生打開一個開放的學習活動途徑。它要求學生親身參與實踐，注重親歷與實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗與豐富的經驗。

4.增強發(fā)現問題和解決問題的能力

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，能發(fā)現新問題需要創(chuàng)造性的想象力。綜合實踐活動讓學生以自主——合作——探究的形式，營造一個良好的、開放式的思維空間，充分發(fā)揮其思維的創(chuàng)造力，給予指引達到目的。使學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力逐漸得到增強。

5.提高獲取信息、處理信息的能力

綜合實踐活動服務于“三農”活動中，學生為了把活動主題開展好，不僅要利用到自己頭腦中的知識信息儲備，還要向自己身邊的農戶、家長、鄰居、教師等相關人員了解情況，到圖書館、書店查閱資料，向相關政府部門獲取數據，還利用因特網收集信息。長期的活動中，使學生收集信息的意識和能力得到提高，能夠對獲取的信息進行討論、分析、篩選、歸納、推理，自然的學生處理信息的能力也就得到相應的提高。

6.提高動手實踐能力，促進學生的學業(yè)發(fā)展

根據《郭城地區(qū)昆蟲種類調查及標本制作》實踐活動我們知道學生在動手實踐方面的能力較差，特別是從事農業(yè)勞動就更談不上有什么技術可言。通過綜合實踐活動服務于“三農”的主題活動開展使學生在指導教師和農戶專家的細心指導下，自己親自動手完成實踐的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的動手實踐能力，學到一門門勞動技能。每個主題活動資料的搜集就涉及到數學統計知識，信息處理技能技巧；調查采訪、問卷涉及到社交知識；撰寫報告必然涉及語文能力等。

7.促進學生的學業(yè)發(fā)展

實踐活動服務于“三農”能促進學生的學業(yè)發(fā)展。實踐服務于“三農”活動中涉及到各個學科知識、社會領域知識或能力，并與之緊密聯系融合。如開展主題活動《生物肥料使用報告》就可涉及到化學科知識；《當地植物種類調查》就可涉及到生物學科知識；每個主題活動資料的搜集就涉及到數學統計知識，信息處理技能技巧；調查采訪、問卷涉及到社交知識；撰寫報告必然涉及語文能力等。總之，學生在活動過程綜合能力都得到鍛煉。這種能力自然會滲透在各學科的學習之中，表現出來的就是學生的見識增強，學習積極，觀察能力增強，動手實踐能力提高，學習興趣提高。

8.構建學校、家庭一體化的教育系統

學校對孩子們的教育，學校、家庭對孩子的成長都肩負著重大的責任。而農村學校常常把教育與外界隔離，學校教育唯一。開展實踐活動服務于“三農”主題活動中是“牽一發(fā)，而動全身”，必須依靠于家庭和社區(qū)，依靠家長和社會人士。如在具體的養(yǎng)殖、種植活動中都離不開社會、家庭的支持。通過實踐活動，通過學校管理的到位，家長溝通到位，社區(qū)服務與宣傳到位，形成一股合力，不僅利于開展綜合實踐活動開展，還可以起到各科學的教學，并且對家鄉(xiāng)的建設起到不可估量的作用。由此，要逐步形成學校、社區(qū)、家庭一體化的教育系統，營造一個青少年健康成長的良好環(huán)境。參考文獻：

[1]中職教育.

[2]中等職業(yè)高中辦學特色.

[3]重在專業(yè)，貴在特色.教育文摘.