小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建

詹石強(qiáng)

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)必須做到理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中抽象的理論感性化，通過各種直觀的教學(xué)方法去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

1. 要進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)拼音的好處，提高他們學(xué)習(xí)拼音的自覺性。

教師在上課時(shí)要從學(xué)生好奇的角度去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的向往。例如：教師在上漢語(yǔ)拼音課時(shí)可以拿一些字母圖片或圖書給學(xué)生看，這時(shí)，教師則可以進(jìn)一步拿出認(rèn)拼音學(xué)故事等卡通圖片，幫助他們更好的掌握拼音。同時(shí)，教師還可以舉生活中的瑣事小例編成小故事讓他們來(lái)注音，相互交流找出發(fā)音不準(zhǔn)等造成的偏義偏詞所帶來(lái)的誤會(huì)笑話。從而激發(fā)他們對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性。

2. 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用多種方法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)直觀形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用實(shí)物教具，幫助記憶。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從具體到抽象的。因此，教師要遵循從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，選擇與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)直觀形象教學(xué)，使學(xué)生獲得感知，產(chǎn)生形象性記憶。

充分利用卡片，圖片、插圖和運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生主要以直觀形象記憶占主導(dǎo)地位，多利用圖片等直觀性教具不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以加深學(xué)生的記憶，從而有效地掌握知識(shí)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，不易混雜新知，提高辨認(rèn)記憶。

根據(jù)字母的音、形特點(diǎn)，采取編小故事、口訣的方法，加深印象，幫助記憶。要小學(xué)生正確無(wú)誤地掌握發(fā)音，記住字形和熟記拼音規(guī)則，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說是比較困難的。因此，為了有效地幫助學(xué)生克服發(fā)音和掌握字形的困難，教師可以編些漢語(yǔ)拼音字形的小故事、順口溜讓學(xué)生讀讀寫寫談?wù)?，以此?lái)促進(jìn)他們的識(shí)記能力。

二、識(shí)字、寫字教學(xué)方法

語(yǔ)文的基本單位是漢字，漢字是一種表意文字，這就在一定程度上造成學(xué)習(xí)字音的困難。字音、字形、字義是漢字學(xué)習(xí)的整體統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。

具體到實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)識(shí)字、寫字的教學(xué)方法可以采用分析綜合法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從一句話里分析出所要教的詞。把詞分為單個(gè)的字，再把字音、字形、字義分開，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)部分去識(shí)、讀、寫這個(gè)詞。其次，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，再把音、形、義結(jié)合起來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的近音，同音字、近義、同義詞，近形、同形字，并聯(lián)想與這個(gè)字有關(guān)的事物，組詞、造句子或講故事。

三、閱讀教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，具有很大的靈活性。下面以《畫》一文為范例，說明閱讀教學(xué)的一種具體方法。“遠(yuǎn)看山有色， 近聽水無(wú)聲， 春去花還在， 人來(lái)鳥不驚。 ”在學(xué)生理解課文的大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪畫的內(nèi)容：看遠(yuǎn)處，山有鮮明的色彩，聽近處，水靜靜流淌沒有聲音。春天雖然過去了，但那時(shí)的花兒仍然美麗鮮艷。人走過來(lái)，鳥兒仍停在枝頭，一點(diǎn)兒也不害怕。這包含了敘述和描繪兩個(gè)因素，簡(jiǎn)單的敘述與平鋪把景色用山、水、花、鳥這四種景物有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。用直觀語(yǔ)言把事實(shí)生動(dòng)如畫的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生所讀即所知，所知即所感。在頭腦中構(gòu)思出美麗的景色圖。教師在教授過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的觀注，進(jìn)行情感教育。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自然情感修養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力和創(chuàng)造力。

四、作文教學(xué)方法

1. 根據(jù)指定的情節(jié)作文。 教師給學(xué)生一個(gè)故事梗概，也就是主要情節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)它來(lái)擴(kuò)充成一篇文章。這種文章一般要求學(xué)生必須理解故事概要的基本意思，這就要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，即對(duì)故事中的字、詞、句的理解。惟有如此才能很好地進(jìn)行寫作思維創(chuàng)造，才能進(jìn)行想象和加工。

2. 根據(jù)指定的開頭作文。教師給學(xué)生擬定一個(gè)開頭，讓學(xué)生根據(jù)它所提供的線索，開展創(chuàng)造性的想象，然后寫成一篇短文即作文。這類文章一般都是帶有轉(zhuǎn)折性疑問，留給學(xué)生的想象空間要比前者更為寬廣。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象肆意發(fā)揮，能保證每個(gè)學(xué)生都有話可說，有事可寫。

責(zé)任編輯 邱麗