中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的初步研究與實(shí)踐

蔣建鋒

【摘要】語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為江蘇省中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育理論；由于其豐富性、多樣性、實(shí)踐性、綜合性等的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的提升；要求教師采用多元化的評(píng)價(jià)模式。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文素養(yǎng)；生活教育；思想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋著課堂教學(xué)、課外語(yǔ)文活動(dòng)課及學(xué)生在廣闊的生活世界中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文的全部過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為江蘇省中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容，越來(lái)越多地受到學(xué)校和語(yǔ)文教師的重視。本人近年來(lái)也充分體驗(yàn)到了其對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要作用。

一、樹(shù)立“大語(yǔ)文”意識(shí)，充分貫徹生活教育思想

陶行知先生早就提出了“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)”。

我們要根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、學(xué)情（學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生的語(yǔ)文水平）對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣，提高實(shí)踐能力。我們除了課堂教學(xué)外，可以從學(xué)生的自我生活、社會(huì)生活以及職業(yè)活動(dòng)等三個(gè)方面挖掘活動(dòng)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，鼓舞學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。如本人上學(xué)期就組織學(xué)生開(kāi)展了“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、考察等方式，對(duì)自己家鄉(xiāng)的景觀、人文歷史、風(fēng)俗、特產(chǎn)等有了一個(gè)較為全面的了解；近期還準(zhǔn)備組織一次有關(guān)中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，真正體現(xiàn)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟睢?/p>

二、吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

我們知道，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“積極參與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感受生活，與同伴分享學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)”。

本人在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中提倡學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。比如“流行歌曲歌詞欣賞”活動(dòng)，我在初步指導(dǎo)后放手讓學(xué)生自己分組去準(zhǔn)備，結(jié)果每個(gè)組都完成了音頻和視頻的下載工作，有的組還不止一首，還有學(xué)生進(jìn)行歌詞改編并在班上表演；在“感動(dòng)心靈交流會(huì)”中，有一個(gè)小組還特意向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)了flash制作技術(shù)，制作了一段感人的動(dòng)畫(huà)在全班展示；學(xué)生對(duì)“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”活動(dòng)也非常感興趣，各組充分發(fā)揮了自己的想象力，編制了淘寶店、DIY玩具店、甜品屋等項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，制作演示文稿，創(chuàng)意十足，學(xué)生的綜合能力在活動(dòng)中得到了鍛煉。

三、突出實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升

現(xiàn)代社會(huì)要求勞動(dòng)者具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。

“行是知之始，知是行之成?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走出固有的教學(xué)環(huán)境，走入社會(huì)，“從勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息的能力，使學(xué)生具備從事職業(yè)生涯‘必需、夠用的語(yǔ)文能力”。

（一）收集、整理信息資料的能力明顯提升

陶行知先生曾說(shuō)：“活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)，……活的問(wèn)題，活的文化，活的世界，活的變化都是活的知識(shí)寶庫(kù)?！笨梢?jiàn)，我們應(yīng)讓學(xué)生到“活的知識(shí)寶庫(kù)”中自由探索，激發(fā)學(xué)生收集資料，利用資料的興趣。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等各種媒體，可以不受時(shí)間、空間的限制，從中獲取與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息資源，由被動(dòng)的“信息接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“信息處理者”。

如在開(kāi)展“走進(jìn)端午節(jié)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)、采訪(fǎng)身邊人等方式調(diào)查端午節(jié)的來(lái)歷、人們的慶祝方式、由端午節(jié)想到的等問(wèn)題；“走進(jìn)家鄉(xiāng)”、“‘低碳生活——社區(qū)宣傳籌備”、“走近魯迅”等活動(dòng)都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)各種方式搜集資料，得到了圖片、數(shù)據(jù)、評(píng)論等眾多信息，在此基礎(chǔ)上每個(gè)小組根據(jù)自己的主題加以分析整理，最后完成各自作品，效果明顯。

平時(shí)我也指導(dǎo)學(xué)生做生活中的“有心人”，隨時(shí)關(guān)注身邊的信息，并制成自己的“收藏夾”，擴(kuò)充個(gè)人的“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”。憑借這些收集、整理的活動(dòng)可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)與能力，加快學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（二）口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力明顯增強(qiáng)

中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力是左右其發(fā)展的重要因素。為了讓他們能夠多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，我采取了多種形式來(lái)鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，比如：模擬職場(chǎng)情景，讓學(xué)生前來(lái)進(jìn)行應(yīng)聘與推銷(xiāo)；開(kāi)展演講、辯論競(jìng)賽；結(jié)合課本，組織“與青春作伴”詩(shī)歌朗誦會(huì)、編演情景劇等側(cè)重口頭表達(dá)的活動(dòng)。另外，在眾多的活動(dòng)中我都設(shè)計(jì)了上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，學(xué)生必須具備一定的自信心及口頭表達(dá)能力，才能很好地完成事先設(shè)計(jì)的東西。

幾乎所有的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都需要學(xué)生組織好文字，完成底稿后才能展示，這也就在潛移默化中提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，結(jié)合節(jié)日、學(xué)?；顒?dòng)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)書(shū)信、通知、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)總結(jié)、廣播稿等，也是不錯(cuò)的方法。

（三）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享與協(xié)作

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，許多行業(yè)對(duì)從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰順應(yīng)了社會(huì)需要，通過(guò)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程需要分組進(jìn)行。本人根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進(jìn)行搭配分組，力爭(zhēng)做到組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各組水平接近，利于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。如“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”活動(dòng)，各小組同學(xué)有的承擔(dān)查找資料的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，有的負(fù)責(zé)演講，有的負(fù)責(zé)PPT的制作與演示，而草擬提綱、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，互相啟發(fā)；又如“手抄報(bào)的編寫(xiě)”，可以充分發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)在寫(xiě)作、書(shū)法、繪畫(huà)等方面的不同優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的分組合作，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，在出色地完成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享與協(xié)作。

四、多元機(jī)制，積極、合理評(píng)價(jià)學(xué)生

陶行知先生把人才的培養(yǎng)建立在“面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能都得到有效的開(kāi)發(fā)”的思想基礎(chǔ)上，堅(jiān)信學(xué)生個(gè)個(gè)富有創(chuàng)新潛能，主張以積極健康的理念評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)陶行知先生的理念，我在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中嘗試實(shí)行多元評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）注重過(guò)程評(píng)價(jià)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，評(píng)價(jià)要注重全過(guò)程的考查，看學(xué)生是否有積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本人對(duì)過(guò)程采取了形成性評(píng)價(jià)的做法，要求學(xué)生把活動(dòng)計(jì)劃、筆記、搜集的資料、成果等分類(lèi)整理，在活動(dòng)的過(guò)程中，只要學(xué)生有一點(diǎn)上佳表現(xiàn)，一點(diǎn)成效，都充分給予肯定。

（二）重視學(xué)生評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和互相評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況做出點(diǎn)評(píng)，找出自身和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，從中得到成功的體驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，整理自己的思考方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的互評(píng)過(guò)程也是相互學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們力求關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)作科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。如：學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；合作態(tài)度和參與程度；搜集和整理資料的水平；能否有自己的觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合性運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流等等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，感覺(jué)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性提高了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了不同程度的提升，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是，回顧近年來(lái)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，本人覺(jué)得有兩點(diǎn)還是值得注意的：

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)突出“語(yǔ)文性”。

在現(xiàn)實(shí)中有老師將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上成了主題班會(huì)課，甚至是一次演出。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)文綜合能力，真正做到“學(xué)生活中的語(yǔ)文，過(guò)語(yǔ)文的生活”，突出學(xué)科特點(diǎn)。

其次，教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不容質(zhì)疑。

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來(lái)教，乃是真教……不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的確是以學(xué)生為主體，但教師不是放手不管，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作指導(dǎo)與示范。從學(xué)生分配到生成問(wèn)題，從指導(dǎo)學(xué)生搜集資料到方法指導(dǎo)，從組織學(xué)生展示再到組織評(píng)價(jià)，教師必須增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的條件，需要適時(shí)鼓勵(lì)并點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的活動(dòng)工程，打破了封閉式的課堂教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，成為當(dāng)前中職語(yǔ)文課程改革的亮點(diǎn)。相信通過(guò)開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的學(xué)生有更多、更好的機(jī)會(huì)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，必將能使我們的學(xué)生具有適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的“生活力”、“創(chuàng)造力”！

（編輯：劉婷婷）