加強培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語文基礎(chǔ)能力的策略研究

當珠

【摘要】興趣是學(xué)生永恒的老師，而在藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)之中，教師需要充分地利用課堂四十五分鐘的時間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語文的興趣，誘發(fā)他們開口說話，鼓勵他們寫讀書筆記，同時還要引導(dǎo)他們進行廣泛閱讀，加強積累寫作知識和情感。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū)；漢語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

對于藏族地區(qū)的普通高中學(xué)生來說，他們對于漢語文的學(xué)習并不是很順利，基礎(chǔ)較差，不具備較強的漢語文理解能力。因此，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新漢語文課堂教學(xué)的方式方法，從而加強培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語文基礎(chǔ)能力。

一、創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在上課之前，教師可以采取一些導(dǎo)入方式，可以是你看到今天的課題，你想到了什么？你還能夠從課題當中發(fā)覺出來什么道理？通過諸如此類的懸念的設(shè)計，就能夠?qū)W(xué)生的求知欲調(diào)動起來，也能夠很快地將學(xué)生引入到漢語文課堂教學(xué)當中去，從而解決問題，激發(fā)出藏族學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習《淚珠與珍珠》的時候，教師就可以設(shè)置一些懸念：在你看來，淚珠與珍珠之間最大的共同點和區(qū)別分別是什么呢？你有沒有想擁有一顆珍珠呢？帶著這樣的問題，學(xué)生能夠很快地進入漢語文課堂學(xué)習的狀態(tài)。

與此同時，教師還可以通過有效的提問去啟發(fā)藏族學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生去學(xué)習、去思考。

例如，在學(xué)習《故鄉(xiāng)》一文時，教師就可以提出問題：我們是藏族，我們的故鄉(xiāng)是怎樣的呢？你認為我們的藏區(qū)故鄉(xiāng)跟課文里的故鄉(xiāng)會不會是一樣的呢？你了解中國其他的少數(shù)民族的故鄉(xiāng)嗎？這些問題都能夠幫助學(xué)生去仔細閱讀課文。之后，教師還可以讓學(xué)生們閉上眼睛，用心去想象自己故鄉(xiāng)的樣子，用心去感受故鄉(xiāng)的文化。通過這樣的閱讀，學(xué)生也能夠進行自主的探究，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生開口說話

對于藏族學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，關(guān)鍵之處是督促學(xué)生進行主觀上的努力。俗話說：“興趣是最好的老師”，人的興趣是一種潛在的動機力量。我們對不同層次的藏族學(xué)生要用不同的方法，提出不同的要求。對于不敢開口說漢語的，要注意疏導(dǎo)其心理障礙，提高他們對說漢語訓(xùn)練的認識，增強其說話的信心和勇氣，為他們專門創(chuàng)造說的環(huán)境，使其越來越敢說；對于較優(yōu)秀的學(xué)生，要不斷提出具體的要求，以促進他們說漢語的水平。要觸及學(xué)生說話的興奮點，來激發(fā)他們說話的熱情，培養(yǎng)說話的興趣，并根據(jù)學(xué)習的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊演說。

例如，我們在教學(xué)閱讀課《雷雨（節(jié)選）》時，可以將課文的內(nèi)容進行適當?shù)母木?，讓藏族的學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)自編自演，可以發(fā)揮合理的想象，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。我們變呆板的漢語文教學(xué)課堂為訓(xùn)練學(xué)生口語表達的活動陣地。講臺可以成為學(xué)生展現(xiàn)自己的演講臺，教室可以變?yōu)檗q論的戰(zhàn)場……

三、培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記

古人有云：“授人以魚不如授人以漁”。這也就說明了在藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)中，教師需要的是教會學(xué)生掌握學(xué)習漢語文知識的方法，讓學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習。

在進行課堂教學(xué)的時候，教師需要考慮到學(xué)生的實際情況，提出相應(yīng)的要求，例如在課文中生動的語句、起到警示作用的語句，就需要進行隨手的摘抄，從而不斷地豐富自己的詞庫，為以后的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。對于藏族地區(qū)的高中學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)學(xué)習了好幾年的漢語文，但是他們的語文基礎(chǔ)依舊較差，因而教師可以引導(dǎo)他們對于經(jīng)典語句進行摘抄，并且進行句子的仿寫聯(lián)系；還可以讓他們進行名言名句、精彩段落的摘抄等，并要求他們標明摘抄的出處，寫出有關(guān)的讀后感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語文學(xué)習習慣。但是，如果僅僅每天重復(fù)再重復(fù)的摘抄，學(xué)生很快就會失去學(xué)習的興趣，此時，教師就可以通過名片、賀卡等等形式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣、寫作興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

當然，教師還可以啟發(fā)學(xué)生提筆用心寫，表達自己的真實情感。目前，一些藏族地區(qū)學(xué)生雖然具備一定水平的漢語基礎(chǔ)能力，卻在作文寫作上板起面孔，原本豐富多彩的生活，卻不能用文字表達出來，反而是機械的模仿。究其原因，學(xué)生沒有真正明白寫作的本質(zhì)，無意中將寫作與表達情感對立，導(dǎo)致原本溝通交流、感情表達的寫作，變成生吞活剝、言不由衷的痛苦寫作。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正明白生活與寫作之間的關(guān)系，懂得寫作是表達的需要。要鼓勵學(xué)生在寫作之中隨心所欲地寫，想寫什么就寫手們，只要是正確的、健康向上的都能寫。例如，春風拂面可以寫，電閃雷鳴、花花草草也可以寫，凡人、凡事也能融入文中等等，要讓學(xué)生明白寫作的過程中要感同身受，要訴真情，要自然地表達出來。

四、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強積累寫作知識和情感

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要手段之一，大部分擅長寫作的學(xué)生都一致認為，自己的閱讀、實踐以及領(lǐng)悟才是提高作文寫作水平的主要途徑。在閱讀的過程中，學(xué)生往往會從各個方面去品味與思考文字，會設(shè)身處地地去體會文中的人物情感，而且會對有興趣的寫作手法進行模仿。要讓學(xué)生明白心靈的豐富主要途徑是通過廣泛的閱讀，從而才能形成思維的優(yōu)化與敏銳，才能提升對語言的感知能力，提升學(xué)生的寫作悟性，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，閱讀《荷塘月色》時，學(xué)生在閱讀過程中體會了很多優(yōu)美的景致，雖然藏族地區(qū)可能不會見到關(guān)于荷塘月色的景致，但是學(xué)生也可以通過閱讀去了解和感受景致的美好，并在寫作中進行嘗試。而且廣泛閱讀必然會擴大積累，加強文化方面的積淀，通過積累與積淀的醞釀，久而久之，一定會提升藏族學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語文基礎(chǔ)能力的策略還有很多，這就需要我們藏族語文教師在教學(xué)過程中善于總結(jié)，善于抓住問題的根源，從而采取應(yīng)對措施。只有這樣，才能真正提升藏族學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)能力。

參考文獻

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（編輯：蔣東旭）