語文課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)

李旭

【摘要】真正的語文課堂教學(xué)是明白如畫的，教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么和怎么學(xué)。所選教學(xué)形式要積極為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生有所得。為此，我積極倡導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)既定目標(biāo)，課堂上以達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)為主抓手，預(yù)設(shè)與生成相輔相成的教學(xué)方式。真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)的有效方法，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；問題設(shè)置；合作展示

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革已經(jīng)十多個年頭了，有了理論的指引，一線老師一擁而上，積極響應(yīng)，是好事。但是，在十多年的實(shí)踐中，我覺得存在一些不可回避的問題：我們語文教師在上完一節(jié)課后，學(xué)生真正學(xué)到了什么，真正知道怎么學(xué)了嗎？

我想，我們每個語文老師都有一個追求：我所上的一節(jié)課，讓學(xué)生知道在課堂上學(xué)什么和老師叫我怎么學(xué)，在課后，學(xué)生真正地知道通過老師的這節(jié)課學(xué)到了什么。我想，老師的每節(jié)課都能讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能圍繞老師所設(shè)置的與課文理解緊密相關(guān)的問題，能積極主動地通過自己的學(xué)習(xí)方式來有效地解決問題，這樣循序漸進(jìn)，應(yīng)該能收到良好的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中證明這是切實(shí)可行的辦法。同時，我覺得我們每一節(jié)課要解決的問題不必很多，可以是一個、兩個，只要是有助于學(xué)生對文本的理解，只要能激發(fā)學(xué)生對于文本的感悟，只要能引發(fā)學(xué)生對所要解決問題的全面周到的理解與思考。我想：即便是一節(jié)課只解決一個問題都不為過。通過這樣的有序訓(xùn)練，是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也是大有裨益的。

為了想到達(dá)這種教學(xué)理想，我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，也在實(shí)踐、思考、反思；再實(shí)踐、再思考、再反思。在不斷地循環(huán)中努力來想升華自己的語文課堂教學(xué)水平。不求最完美的語文課堂，但求最有生命力的語文課堂教學(xué)。為了讓有生命力的語文課堂教學(xué)在我的每一節(jié)課上開花結(jié)果，我作了這樣的嘗試，在實(shí)踐中獲得很好的效果，我想在此與每一位老師交流、分享。

一、課前自主預(yù)習(xí)（讓學(xué)生知道學(xué)什么）

解決學(xué)生學(xué)什么的問題，真正做到有的放矢。學(xué)生知道學(xué)什么，這也是很重要的。老師對于課前預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置至關(guān)重要。如果老師定位目標(biāo)不準(zhǔn)確，設(shè)置的目標(biāo)存在不能切中文本、直達(dá)要害的毛?。煌瑫r再加上可操作性不強(qiáng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。那么，這節(jié)課還沒有開始就被老師自己判“死刑”了。相反，老師在精心研究課堂教學(xué)的內(nèi)容，深入地把握文章核心的基礎(chǔ)上，再思考我所教的學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)的問題能切中所教課文的“要害”嗎？學(xué)生能夠想到怎么來回答呢？如果學(xué)生回答存在問題，我采取什么針對措施呢？等等。其實(shí)，就是我們老師常說的要背教材和背學(xué)生。我想這兩者存在著密不可分的關(guān)系：備好教材是前提，備好學(xué)生是關(guān)鍵，兩者都是上好一節(jié)課的重要要素，相輔相成，缺一不可。

二、課中達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)（課堂中學(xué)生知道怎么學(xué)——課堂展示）

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)變成教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在我的語文課堂教學(xué)中就變成了這節(jié)課的教師教的目標(biāo)和學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，教師要處理好生成目標(biāo)。因?yàn)?，在教學(xué)中會存在解決預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，學(xué)生很可能會提出一些有價值的問題，即語文課堂教學(xué)中生成的目標(biāo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并能鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中提出問題，老師積極引導(dǎo)、篩選、提煉有價值的問題。其實(shí)，這些學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，教師如能引導(dǎo)好、篩選好，那么，這些問題的價值不言而喻。因此，在達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，生成目標(biāo)讓課堂教學(xué)錦上添花。

（二）小組合作，展示成果

針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在課堂小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生將自己在家獨(dú)立思考的問題的成果與本組的學(xué)生交流，小組學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)，取長補(bǔ)短，談觀點(diǎn)、說看法：答案夠不夠準(zhǔn)確？語言表述夠不夠精煉？回答夠不夠全面？在小組交流碰撞中能夠形成本組認(rèn)為最準(zhǔn)確、最精煉、最全面的觀點(diǎn)。同時，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中：一方面，觀察每組的活動情況，注意有沒有學(xué)生沒有參與小組學(xué)習(xí)中，及時點(diǎn)出；另一方面，學(xué)生在學(xué)生中遇到的問題或?qū)W生間存在有爭議的問題，教師積極引導(dǎo)、參與到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中，幫助他們解決問題。當(dāng)每組對自己的成果基本達(dá)成共識時，為了提高課堂效率，老師必須積極鼓勵已經(jīng)形成成果的小組，請小組長派代表到黑板上，將能夠代表本組觀點(diǎn)的答案認(rèn)真工整地書寫在黑板上，這個環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，因?yàn)樵诿拷M展示學(xué)習(xí)成果后，你就會發(fā)現(xiàn)各小組之間展示的成果是存在差異的，這就要師生互動，教師引導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)。

三、師生交流，升華課堂（激勵式的互動）

各小組在黑板上展示小組學(xué)習(xí)的成果后，每組的答案是不盡相同的，在實(shí)踐中一定會存在或多或少的問題，教師積極參與、引導(dǎo)、師生交流互動，教師的作用：一方面，要積極引導(dǎo)不同組的學(xué)生對別的小組所展現(xiàn)的成果提出自己地觀點(diǎn)看法，老師點(diǎn)撥、評價，將成果更準(zhǔn)確、更精練、更全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，在師生交流中，老師有可能要解決學(xué)生的質(zhì)疑，達(dá)到課堂教學(xué)的生成目標(biāo)；最后，教師通過各組在黑板上展示學(xué)生成果積極表揚(yáng)最好的小組，鼓勵這節(jié)課課堂展現(xiàn)不是很理想的小組，希望他們下次奮勇直前，表現(xiàn)突出。

在課堂展示時，各小組派代表（不一定成績好的學(xué)生，老師要多鼓勵學(xué)困生積極到黑板上展示他們小組的成果，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生是能積極展示小組研究成果的，因?yàn)?，各組到黑板上展示的成果已經(jīng)是在小組學(xué)習(xí)中達(dá)成了，他只是將成果寫在黑板上，這給他提供了參與學(xué)習(xí)的動力和熱情。）

總之，語文課堂不應(yīng)該是兩個極端；一個是教師教得累，學(xué)生無所得；另一個是教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，效果不佳。我想，我們每一位語文老師齊心協(xié)力，少發(fā)一些牢騷，多做一些在語文教學(xué)的上探索實(shí)踐，實(shí)干興教，在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思，總結(jié)提升。我想，你一定可以鍛煉出適合自己的有效語文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]張廣亮.成功教師必備的22條“軍規(guī)”[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2009.

（編輯：劉影）