淺析如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

王日軍

【摘要】本文主要以初中語文教學中提高學生的口頭表達能力、寫作表達能力以及總體表達能力為出發(fā)點，就如何提升學生的表達能力問題進行了淺要探討。

【關鍵詞】初中語文教學；口頭表達能力；寫作表達能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

引言

初中語文的學習在小學和高中語文的學習中起到承上啟下的作用。然而，如何在初中語文教學中提高初中學生的表達能力是一個持久的話題。我們學習語文，其目的在于夯實我們的語言基礎，提高我們的審美能力，最終提高表達能力。一個人表現自己的最重要方式之一就是表達能力，也是一個人綜合能力的體現。一個良好的表達能力能讓自己在人際交往、生活、工作中得到極大的幫助。處于初中階段的學生其接受能力較強，因此，初中語文的教學注重學生表達能力，同時也將培養(yǎng)學生的表達能力作為初中教學的主要任務之一。隨著新課改的不斷推行，對于學生的表達能力的培養(yǎng)也有了較大突破。為此，在今后的初中語文教學過程中，教師應切實根據學生自身特點，靈活選擇教學方法，以提高學生的學習能力與理解能力。

一、初中學生的口頭表達能力

（一）培養(yǎng)口頭表達能力的重要性

學生的表達能力可以大致地認為是體現在聽說讀寫上，其聽說就是我們所說的口頭表達能力，聽了以后，才能說、才會說。葉圣陶先生說過“說也是寫，是用嘴寫”。由此可見，說也是一種表達。口頭表達是最原始的交流方式，也是日常生活的最主要、最簡單的交流方式。通過口語的表達，我們能夠理解對話者的基本思想，通過感受對話者的心理變化與語氣變化，學習到不同的交往之道，而這，就是我們表達能力的體現。

（二）口頭表達能力現狀

口頭能力作為表達能力最基礎、最重要的一部分，在培養(yǎng)與提高表達能力的同時，是絕對不能忽視口頭能力的培養(yǎng)和提高。有研究表明，15歲前后的中學生的聽覺的靈敏度與成人相同，甚至超過成年人。因此，初中生進行較為嚴格的口頭表達的訓練是可以接受的。長久以來，老師對學生的口頭表達也有訓練，但是一些比較傳統(tǒng)的思想同時影響著教學的方式，與大綱教學略有不符。其主要的原因是：從小就與人口頭交流，無需在進行專門的訓練，有甚者還認為口頭能力的培養(yǎng)會影響讀寫能力，然而事實并非如此。

（三）初中生口頭表達能力的培養(yǎng)方法

隨著新課改的提出與進行，提升學生的口頭表達能力，在初中語文教學中重要部分——表達能力成為課改對象，老師不再忽略口頭表達能力的培養(yǎng)與提高。

課改中，學生成為課堂的主體，老師會利用多媒體現代化教學輔助工具引出話題提高學生的興趣，讓同學自由發(fā)揮，而老師做的就是糾正學生在訓練中所存在的錯誤。同時，口頭訓練的形式也有了很大的改變。課堂上，老師可以幾分鐘的時間對學生進行簡單的口頭作文的練習，隨著時間的推移，對口頭能力進一步要求，從儀態(tài)到口頭表達內容，再到口頭整體水平。

同時，僅僅在課堂上的訓練遠遠不夠，在平時與同學朋友的交流也應該時刻注意著口頭能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習慣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這都是初中語文教學中培養(yǎng)與提高學生口頭表達能力的重要因素。因此，只有擁有最基本的口頭表達能力，才能體現學生的表達能力，這樣才能達到初中語文教學大綱中“話要清清楚楚地說”的要求。

二、初中學生的寫作表達能力

《全日制義務教育語文課程標準》 是這樣定義寫作的：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感”。

（一）初中生寫作表達能力的重要性

不注重學生寫作能力的培養(yǎng)，會導致學生的表達能力的單一或過于死板，無法達到表達能力的高水平，從而影響學生將來發(fā)展。同時也不會引起學生對作文的喜愛，又如何提高學生的作文能力？

（二）初中生寫作表達能力現狀

語文的寫作可以說是一直伴隨著語文學習，二者不可分割。寫作是思維和情感通過自己的組織轉為文字的過程，可以說是人們對思想情感的精辟、嚴密表達。由此可見寫作表達是語文教學中不可缺少的一部分。然而，因為應試教育的存在，使得身為初中學生的同學已經少了作文創(chuàng)新的影子，只是為了獲取高分而寫一些“八股文”似的作文，而這樣的作文除了知識的豐富，技法的純熟，絲毫沒有體現學生的觀察、想象、分析、概括的能力。

（三）初中生寫作表達能力的提高

新課改要求教學做到課內外相結合，解放學生的思想，將所學運用到實際生活中，從而提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加學生寫作素材，最終提升學生的表達能力。

新課標的提出，解放了初中語文教學中的作文教學，它逐步讓學生淡化功利傾向，給與學生正確的寫作態(tài)度，將學生的情感往積極方面引導，使其擁有愉快的寫作氛圍，從而使其思維實現個性化的表達，同時也減少了傳統(tǒng)思維對學生的束縛。魯迅曾這樣說孩子的創(chuàng)造能力：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴”。由此可見孩子創(chuàng)造力之豐富。減少了不必要的束縛，學生就能不斷提高思維創(chuàng)造力，提高寫作表達能力，最終實現學生綜合表達能力的提升。

三、結語

表達能力是一個人綜合能力的體現，合理的表達是一個人擁有的基本素質。對于學習能力極強的初中生而言，通過初中語文教學的口頭表達能力和寫作表達能力的訓練，能夠使其表達能力得到有效提升。與此同時，教師還應加強對于提升學生表達能力教學方法的不斷創(chuàng)新與完善，根據學生自身特點，有針對性地選擇教學內容，以切實提升教學質量與教學水平。

（編輯：龍賢東）