“黃河的治理”教學(xué)設(shè)計（人教版）

邊美婷

一、教材分析

新人教版地理教材八年級上冊第二章第三節(jié)“河流和湖泊”中“黃河的治理”這部分教材內(nèi)容主要圍繞對黃河的整體評價、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開。其中，黃河中游的水土流失及其產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題（包括對下游的影響），是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。通過探究性學(xué)習(xí)，可使學(xué)生理解黃河在為中華民族做出巨大貢獻(xiàn)的同時也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，逐步樹立辯證唯物主義觀念及環(huán)境保護(hù)意識和增強(qiáng)愛國熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過讀圖探究黃河的基本概況，了解黃河發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的分界點(diǎn)、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)；學(xué)生小組活動，探究黃河在不同流域的主要憂患及治理措施，重點(diǎn)掌握中游的水土流失和下游的“地上河”及其產(chǎn)生的環(huán)境問題。

過程與方法：以學(xué)生小組活動方式進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，增強(qiáng)合作意識；以地圖和景觀圖為切入點(diǎn)，通過探究方式，鼓勵學(xué)生看圖、讀圖，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；視頻、多媒體、Flash的應(yīng)用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：通過對黃河貢獻(xiàn)和憂患的探究學(xué)習(xí)，初步樹立辯證唯物主義觀念及增強(qiáng)愛國熱情；通過黃河中游水土流失及其環(huán)境問題產(chǎn)生的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

三、學(xué)情分析

“黃河的治理”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生對中國的河流和湖泊已經(jīng)有一定了解的基礎(chǔ)上。因此，課堂教學(xué)可以采用以學(xué)生讀圖、學(xué)生活動為主的探究學(xué)習(xí)方式。然而，要客觀認(rèn)識黃河這樣的大河，初中學(xué)生還不能做到全面、辯證分析問題，課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面入手，分析黃河不同河段間聯(lián)系，形成學(xué)生全局意識和辯證思維，應(yīng)正確認(rèn)識一條河流對區(qū)域發(fā)展的影響。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：黃河的概況和開發(fā)利用；黃河的環(huán)境問題及其治理。

難點(diǎn)：黃河的環(huán)境問題及其治理。

五、教學(xué)方法

學(xué)生活動探究、讀圖分析、游戲反饋。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入

視頻播放“黃河頌”，學(xué)生感受黃河氣勢磅礴的壯觀景象，引入該節(jié)課主題。

設(shè)計意圖：通過影像資料的直觀效果，讓學(xué)生直接感受黃河，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)河流的興趣。

新課教學(xué)

第一篇章 認(rèn)識黃河

多媒體展示黃河景觀圖及李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”。以黃河之水的源頭、注入的海洋、流經(jīng)之地，引入黃河概況的學(xué)習(xí)。

看圖探究：多媒體展示“黃河流域圖”，學(xué)生看圖回答問題。教師Flash演示黃河流經(jīng)的省區(qū)，幫助學(xué)生識記。

問題：（1）黃河的發(fā)源地及注入海洋。（巴顏喀拉山，渤海）

（2）黃河上中下游的分界點(diǎn)。（河口，桃花峪）

（3）黃河流經(jīng)的省區(qū)。（青川甘，寧內(nèi)秦，晉豫魯）

（4）黃河流經(jīng)的地形區(qū)。（青藏高原，內(nèi)蒙古高原，黃土高原，華北平原）

學(xué)生回答（略）。

教師：黃河作為我國第二長河，沿途流經(jīng)不同地形區(qū)，受到不同地區(qū)的氣候、地形等自然條件影響，也影響著流經(jīng)地區(qū)人們的生產(chǎn)生活。因此，黃河作為母親河，為中華民族的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

設(shè)計意圖：學(xué)生討論回答，在激起學(xué)生參與課堂積極性的同時，達(dá)到對地理知識的掌握。

第二篇章 贊頌黃河

閱讀探究：黃河作為母親河，為中華民族做出了哪些貢獻(xiàn)？學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，兩人一組活動探究。

學(xué)生討論回答（略）。

探究延伸：多媒體展示相關(guān)圖片，教師補(bǔ)充提問。

問題：（1）為什么黃河能夠提供豐富的水能資源？

（2）作為“塞上江南”，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)灌溉水源與黃河有何關(guān)系？這與當(dāng)?shù)貧夂蛴泻侮P(guān)系？

學(xué)生討論回答（略）。

教師：黃河作為母親河不僅為中華民族發(fā)展及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，同時也為流經(jīng)地區(qū)人們帶來了沉重災(zāi)難。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論回答，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

第三篇章 黃河憂患與治理

1.黃河上游

看圖探究一：投影展示圖1，教師提問：黃河上游流經(jīng)區(qū)域主要的環(huán)境問題是什么？這種問題與上游流域的氣候是否有關(guān)？與人類活動呢？針對黃河上游的問題該如何治理？

學(xué)生探究回答（略）。

黃河上游的土地荒漠化，是干旱氣候條件與不合理耕作方式共同作用的結(jié)果。這種環(huán)境問題的治理，需要改變?nèi)藗儾缓侠淼母鞣绞健１静糠謨?nèi)容的學(xué)習(xí)，需增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

看圖探究二：投影展示有關(guān)凌汛的圖片及黃河凌汛圖。教師解釋凌汛的形成是因?yàn)楹铀Y(jié)冰擁堵河道，致使水流不暢、水位上升，從而形成凌汛。同時，教師指出圖中黃河易發(fā)生凌汛的兩處河段，學(xué)生讀圖思考：為什么每年的初春季節(jié)在寧夏、內(nèi)蒙及山東境內(nèi)黃河會形成凌汛？（教師引導(dǎo)學(xué)生注意河流流向及我國氣溫分布狀況）

2.黃河中、下游

看圖探究：投影展示黃土高原景觀圖，并播放視頻“黃土高原的水土流失”。學(xué)生討論：黃土高原在雨季易發(fā)生什么災(zāi)害？為什么？這種災(zāi)害給黃河帶來了什么影響？

學(xué)生四人一組活動探究。學(xué)生回答略。

黃土高原景觀圖及水土流失視頻結(jié)合，學(xué)生很容易聯(lián)想到黃土高原最大的問題是水土流失，其原因是植被稀少，地表裸露，加之黃土土質(zhì)疏松，所以在雨季很容易形成水土流失。地表流失的水土最終匯集于黃河，造成黃河的泥沙含量大。此處，教師需要補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生注意黃土高原地表植被稀少主要是人為破壞緣故，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

探究延伸：投影展示圖片“渾濁的黃河水”（標(biāo)注：黃河一碗水半碗沙）。學(xué)生思考：黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游平坦的華北平原時，會帶來什么問題？投影展示圖片“地上河”（此圖一定要有強(qiáng)烈的視覺震撼效果，使學(xué)生能感受到頭頂懸河之效。）教師提問：黃河下游的地上河是如何形成的？為什么會在下游形成地上河？黃河的上、中游有無可能形成“地上河”？

學(xué)生四人一組活動探究（參看相關(guān)內(nèi)容）。學(xué)生回答略。

Flash演示“地上河”的形成，教師補(bǔ)充解釋。然后通過地上河形成的流程圖（圖2），加深學(xué)生對“地上河”形成的理解，使學(xué)生真正理解下游“地上河”的形成主要緣于中游的“水土流失”，要治理黃河“地上河”的泛濫成災(zāi)問題，最關(guān)鍵是治理中游的水土流失，這也是治理黃河的根本。此處，教師需注意樹立學(xué)生全局觀，引導(dǎo)關(guān)注局部與整體的關(guān)系。

活動探究：學(xué)生小組討論黃河治理措施。問題：黃河中游如何治理？下游如何治理？黃河治理的關(guān)鍵是中游還是下游？

學(xué)生回答略。

教師：黃河中游水土流失是黃河全流域最嚴(yán)重的環(huán)境問題，也是黃河泥沙含量大的根本緣由，黃河中游的治理需要加強(qiáng)水土保持工作，植樹造林，提高植被覆蓋率，防止水土流失。黃河下游“地上河”的治理，需要加固堤壩，疏通河道，防止河堤決口，洪水泛濫。所以，治理黃河關(guān)鍵應(yīng)該治理黃河中游的水土流失。即黃河治理，先要治沙。

設(shè)計意圖：學(xué)生分小組活動，集思廣益尋找治理黃河憂患的措施，可激發(fā)探究積極性和解決問題創(chuàng)新意識及培養(yǎng)合作精神。

第四篇章 識記黃河

（課堂反饋）共七道題目，六題為小組必答題，一題為小組競答題。題目由小組學(xué)生自主選擇，得分高的小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

（1）“地上河”是在黃河的___游。泥沙主要來自__游的________高原。

（2）黃河中游的憂患是________________，治理黃河最關(guān)鍵的措施是 ________________ 。

（3）“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”此詩中的“天”和“?！笔侵傅模?/p>

A.唐古拉山和渤海 B.喜馬拉雅山和東海

C.昆侖山和東海 D.巴顏喀拉山和渤海

（4）被稱為“塞上江南” 的兩個平原是：

A.華北平原，寧夏平原 B.河套平原，寧夏平原

C.華北平原，長江中下游平原 D.東北平原，河套平原

（5） 消除黃河水害的主要措施為：

A.上游植樹造林，中游加固大堤

B.中游水土保持，下游加固大堤

C.上游修建水庫，下游植樹造林

D.中游加大截流，下游開挖新河

（6）圖3中黃河流經(jīng)的省區(qū)：A是___省，B省簡稱是___。黃河流經(jīng)的地形區(qū)：C ______，塑造的平原：D ___ 。

（7）圖3中①是________（城市），它是黃河____游和____游的分界點(diǎn)。最大支流：② ___。

設(shè)計意圖：以小組游戲競答方式進(jìn)行課堂反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和反饋、記憶的積極性。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，大家了解了中華民族的母親河——黃河的概況、巨大貢獻(xiàn)以及帶給人類的巨大災(zāi)害和憂患，同時也知道了如何治理和保護(hù)黃河，讓這條母親河永遠(yuǎn)造福子孫后代！

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計從三個維度對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述，分析了課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材與學(xué)情，文字表達(dá)也很好地使用了外顯行為動詞，如“學(xué)生讀圖”、“小組活動”等，明確學(xué)生的認(rèn)知過程，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。新課學(xué)習(xí)從“黃河流域圖”閱讀入手，以“黃河的概況—黃河的貢獻(xiàn)—黃河的憂患與治理”為線索，運(yùn)用大量地理圖表，關(guān)注學(xué)生讀圖能力提高，使用多媒體視頻，提高教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)主動參與意識以及人際交往能力。從教學(xué)過程看，注重“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動，既要有“教”的考慮，也要有“學(xué)”的思量，體現(xiàn)教學(xué)民主?！包S河的憂患與對策”是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，如能就近年來缺水?dāng)嗔?、水污染及水資源利用中浪費(fèi)現(xiàn)象等問題拓展課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊河流存在問題，分析原因，尋找對策，會提高學(xué)生愛護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識，理解人地關(guān)系協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的核心思想。總之，本教學(xué)設(shè)計符合新課程理念，倡導(dǎo)多樣學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究并形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)有責(zé)任感的公民。（江蘇省南京市鼓樓區(qū)地理教研員、二十九教育集團(tuán)初級中學(xué) 董 麗）