“入木三分”展現(xiàn)人物個性

黃松海

【病癥放大鏡】

有些同學寫人之文，人物形象不豐滿，給讀者的印象不深，其主要原因就是對人物的個性定位不準，未能寫出人物與眾不同的特質(zhì)，讓人一見傾心，欲罷不能。如寫師長，其個性就要精確定位在如下幾個方面：教學有方、認真負責、耐心細致、風趣幽默、學識淵博、寬容大度、愛生如子……可有的同學卻總是不能上升到此種高度來刻畫人物，導致人物個性不突出；其次是選材不準，素材與人物個性不符，使得人物形象不鮮明。如有的同學寫母親很勤勞，可選取的是母親對自己照料無微不至，這則素材有勞苦之意，但與母親為家事操勞就大相徑庭了；再者就是細節(jié)描寫不到位，使得人物個性不突出。比如有的同學寫其同桌是一位愛美之人，就只從服飾的角度來展現(xiàn)，未能抓住其愛美之行、愛美之態(tài)、愛美之心來細膩描繪，使人物形象不豐滿。由此可見，只有抓住人物鮮明的個性特色與獨特的風采，才能寫活人物！

【免疫方案】

作文中人物形象要想鮮明突出，個性生動凸顯，就是要做到“于細微處見神韻”，讓筆下人物“立”起來。大家可從如下方面入手，使得人物形象栩栩如生：

一、細致觀察，概括精準。對于所寫的人物，我們一定要細致觀察其言行舉止，才能精準地概括其鮮明的個性。且看《紅樓夢》對王熙鳳的描寫——一雙單鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認得她，她是我們這兒有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子，你只叫她‘鳳辣子就是了?！?/p>

此段細察人物之外形，借賈母之口，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)其風風火火的“辣子”性格，給人留下深刻印象。我們只有細心地觀察，深入地了解，寫作之時才會胸有成竹，游刃有余；

二、深入分析，精心選材。一個人可寫的素材有很多，但是凸顯人物個性的典型素材就不一定很多，這就要求大家要有一雙慧眼，要從人物眾多的軼事掌故中，篩選出最能體現(xiàn)人物個性的素材。我們不單要對比分析，還要深入思考，只有這樣，所選的素材才能與人物個性契合。如《史記·廉頗、藺相如列傳》一文，作者為了要表現(xiàn)廉頗、藺相如的主要性格特征，不是給他們各開一張履歷表，而是選擇了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三件事來寫。因為這三件事最能體現(xiàn)兩種矛盾：一是秦趙兩國之間的矛盾，一是廉藺兩人之間的矛盾。通過這兩對矛盾沖突，廉頗、藺相如的主要性格特征得到了充分的展示。可見：寫人要從各種素材中加工、提煉，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來寫。

三、細節(jié)鮮活，凸顯個性。要想寫活細節(jié)，突出人物個性，應注意如下方面：在描寫人物肖像時，一定要細致觀察，要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有抓住其特征，才能體現(xiàn)出人物的身份、地位、經(jīng)歷、職業(yè)特點等，給人留下深刻的印象。在寫人物語言時，就是要做到精選語錄，妙顯心聲，使得人物個性鮮明凸顯。在寫人物行為細節(jié)時，我們一定要細致觀察人物，聚焦瞬間動作，捕捉行為細節(jié)，工筆精彩描摹，會使人物個性鮮明，活靈活現(xiàn)。在描寫人物心理時，不僅要善于洞察其內(nèi)心，而且還要捕捉住其細微的心理變化，借助于細節(jié)描寫傳神地再現(xiàn)人物的情感波瀾，凸顯人物的鮮明個性。且看下面典型范例：

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（節(jié)選自朱自清《背影》）

這里通過父親穿鐵道、爬月臺的行動來刻畫父親的背影。作者連續(xù)用“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，細膩描繪出父親買橘的艱難情景。這一系列的準確動詞，傳神地展現(xiàn)了父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，產(chǎn)生的動人心弦的藝術(shù)力量。行文之時，我們只有細膩描繪人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面，才能讓我們筆下的人物立起來！

【病文展示】

黎老師印象

□肖 宇

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是誰小聲地說一句，大家扭過頭，向Mr黎的背上看去?！肮保覀円粋€個笑得前仰后合。原來Mr黎那灰黑色的西服被粉筆染上了一塊“亞歐大陸”。而Mr黎卻全然不知，還和我們一起笑起來，依舊走著，仰著頭給我們上課……

這位Mr黎就是我們的物理老師，四十多歲，走路有點快，說話嗓門兒大，給人印象一般般。我是個頑皮之人，因而也從不把他放在眼里。

Mr黎十分幽默。記得他第一次給我們上課，他向我們作自我介紹。他說：“我姓黎，不姓李，與歌星黎明同姓?！彼倪@幾句話，逗得我們個個都捂著嘴巴笑。他又接著講：“從今天開始，就由我來擔任你們的物理老師了。不過你不要叫我物理（無理）老師，叫我理（黎）老師就可以了?！苯又?，又是一陣笑聲。

Mr黎上課向來無拘無束，非常活躍。他總是有意無意地提些問題，有時故意講錯，讓我們糾正錯誤。一旦回答錯了，也不責怪我們。沒多久，就連平日不愛說話的同學也舉手發(fā)言了。

Mr黎總是把黑板寫得滿滿的，并且亂得很，值日生意見可大了。一次把黑板寫滿后，不停地問：“有錯嗎？”大家回答：“沒有，Mr黎。”他看一下又問：“真的嗎？”“是，Mr黎?！蔽覀兇鸬?。他說：“你們真不仔細，看！”“這兒就有錯誤，請多動腦呀！”大家你看著我，我看著你。

Oh， My physics teacher. I can't forget you.

【失誤點擊】

這篇文章選材真實，敘事流暢，感情真摯，然而卻被判為三類文，其主要問題就在于寫人沒有抓住特點，缺少生動的細節(jié)，使得人物形象不鮮明，中心不突出。其主要問題表現(xiàn)在如下方面：一是第三段中對于人物外貌描寫不到位，未能突出其人物的神韻；二是第四段中對于人物言行舉止描寫不細，使得人物個性不鮮明；三是第五段選材不夠典型，須增補細節(jié)或更新素材，使人物形象豐滿起來；四是第六段對于人物個性概括不精準確，描寫欠細膩，使得人物形象大打折扣。另外，最后應總收全文，提升文章的意蘊。文章倘若從以上這些方面作修改，就會臻于完美。

【病文修改】

Mr黎之"連連看"

□肖 宇

Mr 黎有傳奇，不信的話，你且“連連看”——【開篇扣題，引起下文！】

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是誰小聲地說一句，大家扭過頭，向Mr黎的背上看去。“哈哈哈哈”，我們一個個笑得前仰后合。原來Mr黎那灰黑色的西服被粉筆染上了一塊“亞歐大陸”。而Mr黎卻全然不知，還和我們一起笑起來，依舊走著，仰著頭給我們上課……

這位Mr黎就是我們的物理老師，四十多歲，高高的個子，“國”字形有臉，背總是挺得直直的。Mr黎整天穿一身灰黑色的西服，頭發(fā)一根根筆直的向上，走進教室時，手中總是夾著講義夾，儼然一副學者的樣子?！就饷裁鑼懲怀隽巳宋镂锷?，傳神展現(xiàn)人物的教學嚴謹?shù)奶刭|(zhì)。】

然而Mr黎十分幽默。記得他第一次給我們上課，他向我揮揮手，戲謔地說：“我姓黎，不姓李，與歌星黎明同姓?！彼倪@幾句話，逗得我們個個都捂著嘴巴笑。接著他又鄭重其事地宣布：“從今天開始，就由我來擔任你們的物理老師！”然后來了一個華麗的轉(zhuǎn)身，莞爾一笑，繪聲繪色地補充道：“不過不可叫我物理（無理）老師，叫我理（黎）老師就可以了啦！”接著，又是一陣爆笑，教室里充滿了快活的空氣。【增補細節(jié)，生動展現(xiàn)了老師幽默風趣的個性?！?/p>

Mr黎不僅教態(tài)親切，而且教學有方。他總是有意無意地提些問題，有時故意講錯，讓我們糾正錯誤。一旦回答錯了，也不責怪我們。沒多久，就連平日不愛說話的同學也舉手發(fā)言了。他從不用教鞭，因此調(diào)皮的同學膽子賊大。倘若你犯了大錯，他也不會在全班同學面前傷害你的面子，他總會找個兩全其美的辦法恰當處理。有一次在課堂上，他正在黑板上抄題目，我就與同桌程羽談起天來。卻不想他突然轉(zhuǎn)過身來，盯住了我們倆，字也不去寫，輕描淡寫地說：“肖宇，你上來完成這道題吧！”我紅著臉，磨磨蹭蹭地上臺演板，膽戰(zhàn)心驚地做完題。他看了后贊許地夸道：“你真棒！”還帶頭鼓起掌，。我就在那“啪啪啪”有節(jié)奏的掌聲中回到了座位上。【增補典型素材，使得人物教學有方的形象躍然紙上！】

每天的值日生總是要背地里罵Mr黎幾句，因為他每節(jié)課都要把黑板涂得白茫茫一片，亂七八糟，總讓值日生擦得腰酸背痛。雖然板書雖然有點亂，可寫得還是挺認真的，有一點黎式風格，那股嚴謹與求實的勁兒，讓人一目了然。一次，他又把黑板寫得滿滿的彎著腰，問我們：“有錯嗎？”大家齊聲回答：“沒有，Mr黎。”他幽幽地看一下又問：“真的嗎？”“是，Mr黎?！蔽覀兛旎畹卮鸬馈Ｋ焕?，立即嚴肅地說：“你們真不仔細，看！”說完，轉(zhuǎn)過身，鄭重其事地在題目的末尾用紅色的粉筆畫上波浪線，并加了一個大大的問號？Mr黎怎么又學起日本人來了，太拘小節(jié)了吧？【細節(jié)描摹精彩，傳神展現(xiàn)人物的嚴謹、認真、求實的鮮明個性?！?/p>

瞧瞧，這就是我的“理”老師，嚴謹求實，幽默風趣，將枯燥無味的課堂演繹得生動有趣之極。Oh， My physics teacher， I can't forget you！【照應開頭，總收全文，升華中心！】

【簡評】：

修改之文，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面細膩描繪，傳神展現(xiàn)了人物嚴謹求實、幽默風趣、教學有方的鮮明個性，給人留下深刻印象。尤其是選材典型，敘事生動，描摹出彩，使得人物形象栩栩如生，躍然紙上。在行文中，首尾圓合，先總后分，詳略得當，重點突出，使得文章層次分明，布局精巧。另外，文章語言簡潔明快，準確生動，幽默詼諧，讀之妙趣橫生，親切有味。

湖北省松滋市南海中學