淺談英語課堂教學如何激發(fā)學生的學習動機

劉金鳳

摘 要：動機是教學過程中一個很重要的因素，英語教師應該在傳授知識的同時，思考如何結(jié)合新的時代特點充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習動機，這樣才能更進一步的促進學習效果。本文重點討論在新形勢下如何調(diào)動學生的學習動機。

關鍵詞：英語課堂 動機

“動機”作為心理學上的術(shù)語，是指一種由需要所引起的，激勵或推動人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在動力。它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用。動機在需要的基礎上產(chǎn)生，為人的認識狀態(tài)和激勵變化之間的相互影響所決定。英語學習動機是直接推動英語學習者進行學習，以達到某種目的的心理動因，它表現(xiàn)為渴求英語學習的強烈愿望。只有極大地激發(fā)學生的英語學習動機，才能調(diào)動學生學習英語的積極性，從而最終提高學習質(zhì)量。

一、學習動機的分類

1、工具型動機與融入型動機

Lambent和Gardner提出兩類學習動機：工具型動機和融入型動機。具有工具型學習動機的學習者學習外語，目的是通過外語考試，把外語當作工具去尋找好的工作，能夠閱讀外語資料，改善自己的社會地位，也就是指學習者為了某一特殊目的而產(chǎn)生的動機。在雙語國家，如香港、新加坡、馬來西亞等，英語的熟練程度能使人們有更多的機會找到好的工作，而且英語與他們的社會經(jīng)濟地位息息相關，在這種情況下英語學習者的動機就屬于工具型動機。具有融入型動機的學習者學習外語，主要是對外語以及外國文化感興趣，學好外語為的是更好地與外國人進行交流，希望對外語及外國文化有所了解，而且有朝一日能與該群體融為一體。

2、內(nèi)在動機與外在動機

除工具型動機和融入型動機之外，Lambent和Garner還把學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。如果做事的唯一因素是為這件事以外的事情而不是這件事本身，其動機就是外在動機；當對做事的經(jīng)驗本身產(chǎn)生興趣，而且做這件事的原因在于該事本身，此時的動機則是內(nèi)在動機。外在動機來自于得到一份獎勵或避免受懲罰。它的焦點在于學習活動來自于外界影響。內(nèi)在動機來自于學習者對某一學習內(nèi)容或?qū)W習任務的濃厚興趣，它是對學習經(jīng)歷本身的獎勵。內(nèi)在動機就在于學生的好奇心和興趣給他們的學習動力。具有內(nèi)在動機的學生不是被迫參與某一活動，而是尋求機會參與其中，并且用盡全部精力去做好它。內(nèi)在動機持續(xù)的時間較長，是語言學習取得長久成就的重要前提。

二、如何激發(fā)學生的學習動機

學習動機對語言學習者有很大的影響，一個有明確學習目的的學生會把精力放在學習上從而取得成功。當學習者處于對某一語言沒有興趣時，就會產(chǎn)生焦慮、不安和內(nèi)在的緊張情緒。作為一個英語教師，應激發(fā)學生的學習動機，使學生對學習有濃厚的興趣，不斷取得進步，從而達到教學目的。

1、建立融洽的師生關系

教師應試圖和學生建立積極的關系。教師應在恰當?shù)臅r間給予適當?shù)墓膭?，使學生體會到完成任務后的自我滿足。教師應不斷地向?qū)W生證明他們是有價值的，對學生的表現(xiàn)要有足夠的耐心。

2、提高學生在學習中的成就感

學生最實際的需要就是在學業(yè)上的成功。在大量的學習中，學生需要感到自己的進步，并希望在更多的實踐活動中展示自己的進步和能力。教師要引導和幫助學生，使其在學習中獲得成功的情緒體驗，這也是培養(yǎng)、鞏固和進一步激發(fā)學生動機的又一有效途徑。首先，要對學生多作肯定的評價。在學生眼里，沒有什么比老師的夸獎更能鼓舞人心的了。但在評價學生時要及時、恰如其分、具體化而且多樣化，這樣才能達到預期的效果。其次，給予學生積極的期望。教師的期望能直接影響課堂氣氛和學生的學習動機，從而最終影響學生的學習。教師對每一名學生都應一視同仁，多給差生表揚和鼓勵，使他們對學習產(chǎn)生興趣。要想提高學生在學習活動中的成就感，教師在教學任務的設置上應由所側(cè)重，應該充分使學生在教學活動中享有成就感。作為教師，重要的是正確估計學生的能力，以便給學生布置難度適宜的任務，讓學生品嘗到經(jīng)過努力耕耘后獲得的那份成功的喜悅，這種成就感會激勵學生取得更大的成功。

3、營造良好的課堂氛圍

良好的學習氛圍是激發(fā)學習動機，促進學生學習的外部條件。良好的課堂氛圍，是指教師與學生之間、學生與學生之間的彼此交往和影響。教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學業(yè)動機和學習態(tài)度。教師在課堂上要盡量用英語組織教學，要給學生創(chuàng)設用英語思維，用英語做事的空間，根據(jù)學生的特點和愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，充分利用學生的表現(xiàn)欲，好勝心，使語言學習富有挑戰(zhàn)性，不斷刺激學生的學習動機。

4、幫助學生建立長期目標

一些學生學習動機不強是因為他們對自己的未來缺乏明確的目標。對于師范院校的學生來說，他們認為自己可以預見將來從事的事業(yè)，只要修滿學分拿到畢業(yè)證，國家就能給予分配工作。結(jié)果一些學生僅以通過考試為目標，其學習的動機大大受到抑制。作為教師，有責任使學生充分意識到，只有真正合格的畢業(yè)生J。能夠找到一份合適的工作。還有一些學生對所在學校及自身信心不足，他們認為自己在讀的學校不是名牌，又不具備競爭力，將來謀求一份好的工作或考取研究生的希望不大。為了鼓勵這些學生并幫助他們建立起長遠目標，教師有必要讓學生了解以往畢業(yè)生的去向，旨在使學生認識到，只有樹立起明確的目標并為之努力就能夠獲得成功。

綜上所述，學習動機對外語教學的順利進行起著不可低估的作用。作為教師，如果能夠注重對學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，學生的學習積極性和主動性必然會增強，課堂教學的效果也會隨之提高，學生也就能夠獲得好的學習效果。

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