高考文言文翻譯題失分原因及解決策略

李秋華

高考文言文翻譯題失分嚴(yán)重，得分率普遍很低，究其原因，主要失誤在于不能理解原文，脫離具體語境。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劮g題失分原因及解決策略。

一、專有名詞，強(qiáng)行翻譯

在翻譯文言文時(shí)，遇到一些國名、地名、年號(hào)、謚號(hào)、官職等專有名詞時(shí)，可不作翻譯，將之保留即可。因?yàn)檫@些名詞有其固定、特定的指稱意義，現(xiàn)代詞難以準(zhǔn)確表達(dá)。強(qiáng)行翻譯，難免畫蛇添足。

示例1：永樂元年入朝，留為故官。未幾，復(fù)謝去。（《明史·鄭濂傳》）

【學(xué)生翻譯】年號(hào)永樂的第一年被征入朝（，留下原來擔(dān)任的官職。不久，又辭官離去）。

【答案分析】永樂、元年分別是年號(hào)。年號(hào)開啟的第一年，這都有其特定意義，不必翻譯。

【正確翻譯】永樂一年（或元年）被征入朝。

示例2：淮南王朝，殺辟陽侯，居處驕甚。盎（爰盎，人名）諫曰：“諸侯太驕必生患……”（《爰盎晁錯(cuò)傳》）

【學(xué)生翻譯】淮南一帶稱王的諸侯入京朝拜的時(shí)候（，殺了辟陽侯，生活起居、處世表現(xiàn)非常驕橫）。

【答案分析】淮南王是固定的稱謂，應(yīng)保留原文。如譯為“淮南一帶稱王的諸侯”，意義就變成“淮南一帶稱王的諸多諸侯”。

【正確翻譯】淮南王入京朝拜的時(shí)候。

二、該譯不譯，文白混雜

有些考生在翻譯時(shí)，往往有個(gè)別的詞語不徹底翻譯或不翻譯，對(duì)詞類活用詞翻譯不夠清晰到位，導(dǎo)致文白混雜，不倫不類。

示例3：[燕兵既入，有告建文帝匿其（鄭渶）家者，遣人索之。渶加廳事中，列十大柜，五貯經(jīng)史，五貯兵器備不虞。]使者至，所發(fā)皆經(jīng)史，置其半不啟，乃免于禍，人以為至行所感。（《明史》）

【學(xué)生翻譯】使者來了，打開看到的全是經(jīng)史書籍。置其一半不打開，才免于禍患，人們認(rèn)為是“至行”感應(yīng)的結(jié)果。

【答案分析】“置其一半不打開”，文白摻雜，讀者還不知具體含義，應(yīng)徹底干脆地用白話翻譯：“丟下另一半未打開”?！罢J(rèn)為是‘至行感應(yīng)的結(jié)果”，“至行”何意呢？讀者也不清楚，如此老師就會(huì)覺得考生不會(huì)翻譯而有忽悠之嫌。

【正確翻譯】人們認(rèn)為是崇高品行感應(yīng)的結(jié)果。

三、脫離語境，孤立翻譯

在古文中，相同的詞語在不同語境中有不同的翻譯。脫離語境去翻譯具體句子，往往就難以準(zhǔn)確。

示例4：[（原平）宅上種少竹，春月夜有盜其筍者，偶起見之，盜者奔走墜溝。]原平自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。（《宋書·郭原平傳》）

【學(xué)生翻譯】原平自認(rèn)為不能廣泛地施舍，致使此人顛沛流離，于是在種竹處的溝上建起小橋，讓人的腳通行。

【答案分析】選句前的語境是：郭原平在房子旁邊種了一些竹子，春季夜里有人來偷竹筍，被郭原平偶爾撞見，偷筍的人奔逃掉進(jìn)了水溝。于是句中的“顛沛”就應(yīng)翻譯為“跌倒”。另外，句中的“足”，也應(yīng)譯為“足以”，意即郭原平盡量將橋建得寬。

【正確翻譯】郭原平自認(rèn)為不能廣泛地施舍，致使此人跌倒，于是就在種竹處的溝上建起小橋，讓人足以通行。

示例5：[希賢與嚴(yán)忠范等奉命使宋，請(qǐng)兵自衛(wèi)。]伯顏曰：“行人以言不以兵，兵多，徒為累使事。”（《元史·列傳十四》）

【學(xué)生翻譯】出行的人要靠語言能力而不靠兵器鋒利，兵器多了，只能徒然使事情受到牽累。

【答案分析】“行人”不是出行的人。因?yàn)榍懊嬲f是奉命使宋，故應(yīng)譯為“出使的人”。“以言不以兵”，“兵”不是兵器，前面有句“請(qǐng)兵護(hù)衛(wèi)”，故“兵”應(yīng)為“士兵或武士”。

【正確翻譯】出使的人要靠語言能力而不靠武士隨從，隨從武士多了，只能徒然使出使的事受到牽累。

四、該補(bǔ)不補(bǔ)，語意錯(cuò)誤

古漢語常見主語、謂語、賓語及介詞等成分省略的現(xiàn)象，如果我們翻譯時(shí)該補(bǔ)不補(bǔ)，整句話的語意就難見清晰連貫。

示例6：漢為人質(zhì)厚少文，及得召見，遂見親信。建武二年，封漢為廣平侯。（《后漢書·吳漢傳》）

【學(xué)生翻譯】等到召見，就受親近信任。

【答案分析】“召見”是何人召見，“親信”是受何人親近信任，沒有補(bǔ)出，語意就模糊。從后面“封漢為廣平侯”來看，可見，是被皇帝召見。

【正確翻譯】等到被（皇帝）召見，就受到（皇帝）親近信任。

示例7：[王韶病卒，高祖言甚凄愴。]使有司為之立宅，曰：“往者何用宅為，但以表我深心耳?！保ā端鍟ち袀鞯诙摺罚?/p>

【學(xué)生翻譯】逝去的人要住宅有什么用呢，只是表達(dá)我的深切哀悼之情罷了。

【答案分析】“但以表我深心耳”，“以”后少了一個(gè)“此”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。

【正確翻譯】只是以（此）表達(dá)我的深切哀悼之情罷了

五、該調(diào)不調(diào)，不合規(guī)范

古漢語常見句子倒裝現(xiàn)象，我們翻譯時(shí)要調(diào)整過來，使之合乎現(xiàn)代語法規(guī)范與現(xiàn)代語言習(xí)慣。該調(diào)不調(diào)，語言不合規(guī)范，也影響句意的理解。

示例8：昔秦伯嫁其女于晉公子，令晉為之飾裝，從衣文之媵七十人。（《韓非子·外儲(chǔ)說左上》）

【學(xué)生翻譯】跟隨的穿著華麗衣服侍妾有七十人。

【答案分析】古代常把數(shù)量詞放在中心詞的后面，這是定語后置句的一種，我們翻譯時(shí)要加以調(diào)整。“從”是“使……跟從”之意。

【正確翻譯】讓七十個(gè)穿著華麗衣服的侍妾跟隨。

六、要點(diǎn)遺漏，字未落實(shí)

文言文句子翻譯，除了表達(dá)舒緩語氣的語氣詞，與取消獨(dú)立性或倒裝標(biāo)志的結(jié)構(gòu)助詞，要字字落實(shí)。許多考生，對(duì)有些實(shí)詞、虛詞等意義未認(rèn)真落實(shí)，以致句意翻譯不到位。

示例9：九年，以年老，征為光祿大夫。既至，高祖嘉其清潔，甚禮異焉。每朝見，猶請(qǐng)劇職自效。高祖笑曰：“朕使卿智，不使卿力?！保ā读簳罚?/p>

【學(xué)生翻譯】到任以后，高祖贊賞他清廉，很禮待他。每次朝見，他仍然請(qǐng)求承擔(dān)繁忙的工作來證明自己。

【答案分析】句中的“禮異”是并列著的兩個(gè)動(dòng)作，“禮”為“禮待”，“異”為“以之為異”，即“認(rèn)為他很奇特”，屬意動(dòng)用法。有詞類活用現(xiàn)象的詞一般都屬于評(píng)分點(diǎn)，而學(xué)生翻譯時(shí)如遺漏了這一要點(diǎn)，則必導(dǎo)致失分。

【正確翻譯】到任以后，高祖贊賞他清廉，厚待他，認(rèn)為他很奇特。每次朝見，他仍然請(qǐng)求承擔(dān)繁忙的工作來證明自己。

示例10：休固爭曰：“罪細(xì)且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻(xiàn)，臣不敢奉詔。”（《新唐書·韓休傳》）

【學(xué)生翻譯】罪輕的人不被寬容，罪重的人放過而不問，如果陛下不放逐伯獻(xiàn)，我就不能接受詔令。

【答案分析】“罪細(xì)且不容，巨猾乃置不問”，“且”是“尚且”之意，“乃”是“竟然”之意，在翻譯時(shí)，省去這兩個(gè)詞的翻譯，句子的語氣、情感就會(huì)受到影響，故要翻譯出來。

【正確翻譯】罪輕的人尚且不被寬容，罪重的人竟然放過而不去問罪，如果陛下不放逐程伯獻(xiàn)，我不能接受詔令。

[作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)]