考場作文寫作策略

羅良魁

寫作從本質(zhì)上來看是一種交流，是一場對話?？紙鲎魑那∪缙浞值伢w現(xiàn)出交流性，只不過是將人與人之間面對面的交流變成了書面上的交流?？紙鲎魑牡慕涣餍泽w現(xiàn)在考生與命題人的交流，體現(xiàn)在考生與閱卷教師的交流。

考場作文要求考生首先注重審題。而審題的過程，就是考生與命題者交流對話的過程。準確把握命題人的意圖，正確理解題意，確立好文章主旨，不偏離題意是寫好考場作文的前提。例如，2007年江西高考作文題是一道命題作文：1.“語文，心中的一泓清泉”2.“語文，想說愛你不容易”兩個題目二選一。題目看似簡單，其實是命題人在向考生交待情境，提出問題，限定談話（也就是寫作）的范圍。考生應該認真審題，理解命題人的意圖，要抓住關(guān)鍵詞“心中”、“清泉”、“愛”等詞語構(gòu)思，突出語文給心靈帶來的清涼的慰藉和美好的感受。如果沒有理解命題人的意圖而大寫特寫自己如何學習語文或?qū)φZ文學習大倒苦水就“答非所問”，對話就脫離了軌道。

考場作文還有一層交流，就是考生與閱卷教師的對話?？忌c閱卷教師的交流顯得更直接，更關(guān)鍵。如果作文不能有效地把考生的思想傳達給閱卷人，閱卷教師不明白你的意思，那么作文就不能得到相應的分值。很多考生的失誤，就在于不能快速有效地與閱卷教師進行交流。文章寫起來不著邊際，讓人不知所云，或者吞吞吐吐、閃爍其辭，讓人如墮霧中，甚至使閱卷教師感到考生總在回避，不情愿和他交流，致使交流產(chǎn)生障礙。

針對以上問題，筆者認為，考場作文寫作應該注意以下幾點。

一、 認真審題，按要求作答

在考場作文的交流中，考生首先是一個應答者，被要求按命題者的意圖來作文，也就是說是在回答別人的問題。明白這一點，就應該學會量體裁衣，不能絲毫不顧命題者的意圖，而成了自言自語，無法形成有效的交流。更確切地說，要認真審題，按要求作答，不轉(zhuǎn)移話題。

以上面提到的2007年江西高考作文題為例，該題是寫自己學習語文的感受和心得，而且是美好的感受。如果非要抱怨發(fā)牢騷，那就是和命題人“抬杠”了。考場作文時千萬不能設想去指揮命題人，讓命題人順從你的意思。

如江西省2010年高考作文題《找回童年》提示明確，雖然是命題作文，但卻像話題作文、材料作文，有寫作的簡短材料和提示語，而且提示關(guān)鍵詞，補充題目內(nèi)涵，引起考生聯(lián)想，對審題、構(gòu)思有很重要的指導和啟發(fā)作用，降低了審題難度，提供了寫作思路。但如果考生審題不清，忽略材料就很容易進入誤區(qū)。

首先，考生要確定找回的是什么樣的童年，這個問題與主題有關(guān)，搞不清楚，就會影響立意。根據(jù)提示，正確的理解是這個童年應該是美好的、自由的、快樂的和純真的。社會的功利和父母的功利剝奪了孩子的活動自由，占去了孩子大量的時間，孩子沒有更多與同齡人交往和融入兒童世界的機會，沒有親近大自然的樂趣，抹殺了孩子的天性；壓力過大，學業(yè)過重，讓孩子過早地承擔重負，多愁善感，影響了身心健康；再加上社會對孩子的誘惑太多，生活條件和環(huán)境有很大改變，孩子過早地異化或成熟，成為“小大人”，與以前相比，孩子的童年時間段相對縮短?，F(xiàn)在孩子的童年大多沒有了童年的天真和情趣，我們要替孩子找回他們真正的童年。

其次，對題目中“找回”一詞的理解要準確?！罢一亍辈恢皇恰盎貞洝?，“回憶”是回憶自己已經(jīng)逝去的童年。如果覺得自己的童年真的值得孩子們神往，那就回憶自己的童年也可以。而“找回”可以是找回自己過去或失去的童年，也可以是看到現(xiàn)在孩子們不健康不完美的童年，替孩子找回他們應該享有的本真的童年。要知道找回的前提，是因為我們已經(jīng)丟失了，是要找回與現(xiàn)在孩子們的童年不同的童年，不僅僅只是寫出自己的童年。同時，還要關(guān)注提示語中“本應”、“可是”兩個詞的含義，其能幫助準確把握“童年”的內(nèi)涵。這就要求考生認識到考場上認真審題的重要性。

二、開門見山，直奔主題

在面對面的交流中，我們喜歡對方直率，有一說一，不拐彎抹角。高考作文的字數(shù)有限，閱卷教師必須在很短的時間內(nèi)，對作文做出評判?？忌淖魑淖詈煤啙嵜骺?，在最短的時間內(nèi)把自己的意思傳達出來，也就是平常進行寫作指導時所說的“開門見山”，“開篇立意”?？墒怯械膶W生總想把作文寫得有個性，一門心思希望給閱卷教師一個驚喜，認為這樣能一下子吸引人。于是費盡心思，在開頭大做文章，運用大量的寫作技巧，倒敘、鋪墊、懸念、欲擒故縱，寫了一大堆，就是不入正題。結(jié)果常常是弄巧成拙，不僅沒能使作文更加生動有趣，反而很難讓閱卷教師在短時間內(nèi)把握文章內(nèi)容。

三、簡單明了，不給教師出難題

有的考生愛寫所謂“深刻”的文章，體現(xiàn)出思想的深刻性，總想著表達要含蓄，認為把文章寫得直白了是水平低的表現(xiàn)。所以就千方百計，來掩飾自己文章的主題，自詡為“朦朧派”，讓閱卷教師來猜，讓人捉摸不透。這樣寫的學生通常會辯解，認為作文主題只不過沒有明說出來，這樣寫是含蓄。一些學生總是要求閱卷教師根據(jù)他所想的而不是所寫的來判斷，才算公道。

寫文章追求含蓄，并沒有什么過錯，只是“含蓄”需要把握一個“度”。與其追求含蓄而成晦澀，還不如把文章寫得直白一些。閱卷教師只有很短的時間閱讀作文，很難準確把握含蓄過頭的文章主旨。一部經(jīng)典的文學作品可以幾十年甚至幾百年后才被人們讀懂，但一篇考場作文放在閱卷教師的眼前，他根本就沒有時間去反復回味。最重要的一點，考生要明白考場作文與平常練筆的區(qū)別：平常練筆，是自由發(fā)揮，可以天馬行空，可以率性而為，主要的欣賞者和交流對象都是自己，所以不存在交流障礙的問題；可是考場作文有諸多的約束，必須“帶著鐐銬跳舞”。

總之，考試作文能否得高分，關(guān)鍵在于考生與命題者、閱卷教師的“交流”是否成功。要想交流成功，就要端正態(tài)度，明確寫作對象，不賣弄技巧，不嘩眾取寵。

作者單位：江西省大余縣大余中學（341500）